語(yǔ)文課文《趕海》教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課文《趕�！方贪冈O(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.激趣
師：配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書：趣)
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕
2.找趣
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
3讀趣
師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。
生：練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）
師：什么地方有趣？
生：回答
師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。
師：同學(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰(shuí)來(lái)表演？現(xiàn)在老師來(lái)演舅舅，同學(xué)們來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個(gè)舅舅真拿他沒(méi)轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個(gè)“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
師：這一小節(jié)中，你還劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的�！�
師：老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花�！�
師：從他的朗讀中，你們聽(tīng)出作者當(dāng)時(shí)心情怎樣?
生：我聽(tīng)出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。
（生齊讀后面三句話）
師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：回答
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子。
生：練讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)。(板書：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛�，慢慢摸�?/p>
師：你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。（指讀）
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!
師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？
生：我那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？
生：害怕螃蟹逃走。
師：誰(shuí)來(lái)做做努努嘴兒的動(dòng)作。
生：上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。
師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)
師：你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？
生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!
師：你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。
生：練讀
師：哪里也是有趣的，請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。
師你可真棒“只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?
生：上臺(tái)做捏的動(dòng)作。
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來(lái)捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。(板書：捏大蝦)
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè)趣！
生：齊讀。
師：朗讀課文第四自然段，提問(wèn)：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復(fù)了平靜？
師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
4.延趣.
師總結(jié)：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開心事與大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕�！愤@篇課文,把你的童年趣事寫下來(lái),它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。
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