《小蘇打和白醋的變化》評課稿

　　我聽了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節(jié)課的主要教學特色和改進建議談談自己的看法。

　　主要教學特色：

　　本節(jié)課主要讓學生了解“小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體�！钡纫恍┛茖W概念。

　　1、 趙老師在指導學生形成科學的觀察方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)挠^察態(tài)度方面做得比較到位，并對學生的危險操作進行了及時正確的引導。

　　2、 猜想是科學探究中的重要一環(huán)。學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究。什么方法才是更為合理的方法？學生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的'各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

　　3、 產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質(zhì)的探究過程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學生養(yǎng)成尊重事實的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學生猜測的基礎(chǔ)上，教師為學生提供了2套實驗方案。看不明氣體是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學生已經(jīng)初步學會了認識、判別事物的方法。趙老師演示的實驗充分激起了學生的興趣。

　　4、 學生的小組合作在教師的指導下做得很好，是值得我們這些科學教師學習和借鑒的。

　　改進建議：

　　1、 在做混合小蘇打和白醋試驗中，最好在學生分組實驗前，就提示學生觀察發(fā)生反應時注意它們的溫度變化，這點趙老師是在課快結(jié)束時補充說明溫度會有變化的，而這個時候，因為反應物已經(jīng)放置一段時間了，學生已經(jīng)沒法再明確感覺到溫度的變化了。

　　2、 在驗證產(chǎn)生的物質(zhì)是什么的實驗中，有的學生因為在混合小蘇打和白醋的時候，用的量比較少，所以產(chǎn)生的二氧化碳比較少，這樣就影響了后面的實驗，可以在實驗前提醒學生可以適量的按比例多放點反應物，這樣可以使二氧化碳產(chǎn)生的量多點，有利于得到正確的實驗結(jié)果。

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