《葡萄溝》評課稿（通用25篇）

　　《葡萄溝》是一篇課文，作者是權(quán)寬浮。本文形象地介紹了葡萄溝的風(fēng)土人情。下面是小編收集整理的《葡萄溝》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《葡萄溝》評課稿 1

　　很喜歡聽陳珥老師的課，我覺得那是一種享受。陳老師是一個intelligentgirl，特別會動腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級下冊《葡萄溝》一課，我認為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！边@句話是整節(jié)課的一個亮點，真不知道陳老師是怎么想到這個idea的，可見其心思縝密，值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個特點：

　　一、在語言環(huán)境中自主識字

　　在陳老師的課上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是將要求會認和會寫的字以句子形式，利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句子、課文情境中進行再現(xiàn)生字：出示地圖。瞧，在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位于這個盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個地名里都含有生字，誰能把它們讀準了？你有什么好辦法記住這里的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來，建成后在軍事上用于防守和保護就是（堡）。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。

　　二、注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的'朗讀同時，還注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練：讀了這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？在葡萄溝，白天的溫度可達40幾度，這時，你鉆進涼棚，感覺怎么樣？這些都是從課文的情節(jié)和詞語出發(fā)，依靠學(xué)生平時積累的形象和知識，激發(fā)感情，讓學(xué)生充分而又正確地進行想象，久而久之可以促進學(xué)生的思維，有利于孩子今后的發(fā)展。

　　三、多媒體課件運用適宜

　　陳老師運用課件的度一直以來把握很到位。這節(jié)課運用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學(xué)緊密相連，起到為課堂服務(wù)的目的，有實效！

　　《葡萄溝》評課稿 2

　　還記得以前聽老師上的一節(jié)《葡萄溝》課，當時我聽到了一堂實實在在的課，看到了一位美麗充滿智慧的老師，我的思想被觸動了。作為語文老師，我們經(jīng)常會感嘆作文課不好上，學(xué)生的習(xí)作能力差，想努力的改變這種現(xiàn)狀又苦惱不知怎么入手。在聽了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗后，我知道要讓孩子愛上寫作，就要讓孩子多讀樂讀，多寫和樂寫。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀，說，寫談?wù)勛约旱母惺芎妥龇ā?/p>

　　第一步從讀入手，幫助學(xué)生進行習(xí)作素材積累。

　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

　　這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。因此在教學(xué)中必須十分重視通過加強課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

　　老師說:“學(xué)生的閱讀量越大，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高就越大。”兒童文學(xué)作家——金波說：擁抱孩子，是給孩子們身體上的維生素；給孩子閱讀一本好書，就是給孩子們精神上的維生素。很多家長問我，怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力？一些老師習(xí)慣進行大量的字詞句段的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，我并不認可這樣的做法。

　　我認為最有效的做法是讓孩子讀書，尤其針對低年級的學(xué)生來說，大量的閱讀不但能讓他們在閱讀的過程中認識和鞏固很多生字，能學(xué)習(xí)句子的表達方法，而且能通過閱讀懂得道理，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如老師就特別注意學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀積累。老師在上《葡萄溝》這課時很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞，美美的讀句子。

　　在老師的巧妙的提問設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生理解了句子和詞語，體會到他們的用法，體會到他們的美。

　　而這就是學(xué)生會用這些好詞好句的前提。如老師在講寫葡萄的句子時，先抓這個句子主要寫了葡萄的什么？學(xué)生答葡萄的五光十色，教師再問這是說葡萄怎么樣？學(xué)生答顏色多，教師又問我們還積累哪些表示顏色多的詞語。

　　學(xué)生說出自己平時積累的好詞，他們的臉上好幸福。

　　好像在說：瞧，我收集的詞語派上用場了。

　　老師如果在這時適當?shù)谋項罹透�能激發(fā)起他們收集的興趣了。

　　接著老師還就勢引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生：課文中為什么用五光十色，而不用其他表示顏色多的詞呢？學(xué)生在回答問題的同時了解了“五光十色”的用法。如果老師在這再點一下：我們在寫作時也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準確。就又引導(dǎo)學(xué)生掌握一個寫作技巧了。

　　瞧，別小看我們課堂上的'課內(nèi)積累。

　　再說說課外閱讀。老師從一二年級就開始重視學(xué)生的課外閱讀，到了三年級更是給班上的學(xué)生安排了7個1的作業(yè)，從而監(jiān)督提醒學(xué)生進行有效的課外閱讀。

　　這7個1分別是：每周積累一首古詩，一句名言，一組好詞（三個）,讀一篇好文章，讀一個好故事，寫一篇周記，每天安排一名學(xué)生在早自習(xí)領(lǐng)讀自己積累的一首古詩。雖然課外積累我們也在做，但老師做得更加具體，更加細致。

　　值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　　第二步引導(dǎo)學(xué)生多說，幫助學(xué)生積累習(xí)作的表達方式。

　　引導(dǎo)學(xué)生多說，說什么呢？老師這堂課給我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生說主要內(nèi)容：葡萄溝真是個好地方。

　　說每段好在哪里：水果好，葡萄好，老鄉(xiāng)好，葡萄干好。

　　說重點句子的意思。其實這些就是在讓學(xué)生說這篇課文寫了什么，先寫什么，在寫什么，最后寫什么。

　　光說這些還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生說出作者為什么這樣寫。

　　如在處理自然段的一二句話時就引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫葡萄生長的地方和葉子呢？可以不寫嗎？當學(xué)生說出葡萄生長的地方和他的葉子跟葡萄的長勢是有關(guān)系的，所以要寫！這時在點我們在寫水果之類的東西也可以這樣寫，不是又對學(xué)生進行了習(xí)作的滲透嗎。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生說這篇課文寫了什么時，其實就是在幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，說為什么這樣寫時，就是幫助學(xué)生理解作者這樣謀篇布局的原因。學(xué)生這些都掌握了，其實就是潛移默化的幫助學(xué)生積累習(xí)作怎樣謀篇布局的表達方式。

　　第三步讓學(xué)生多寫，將積累的知識靈活的運用起來。

　　作為教師我們要為孩子們搭建一個學(xué)習(xí)、成長、展示自我的平臺。

　　我們可以把自己的寫的東西分享給更多的人，在大家的鼓勵和支持中會獲得更多的寫作樂趣和成就感，就會更想寫，更加渴望成功，這就激發(fā)了寫作的興趣。生活中并不缺乏美，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛。當寫作變成一種生活常態(tài)時，就會變成一種慣性和動力。學(xué)生從小便開始有意識地留心觀察生活，尋找寫作素材這是非常難能可貴的。

　　老師便是利用一切可以寫作的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，并讓學(xué)生記錄下來。他們班的練筆真的很多。

　　二年級每天讓學(xué)生寫日記，三年級每周寫周記。

　　張老師上作文課很注意引導(dǎo)學(xué)生想開去。如在寫三年級上冊一個寫習(xí)作：地方的變化，就引導(dǎo)學(xué)生去那個地方去看去聽去想，鼓勵孩子們用積累的好詞好句子。

　　老師還擅長幫學(xué)生找寫作點，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然愿意寫。感覺老師班的孩子一定寫得很快樂吧！相信我們用這樣的方法也能讓我的孩子們找到寫作的樂趣的。

　　最后讓我們和孩子一起體驗習(xí)作的幸福吧

　　總的來說要真正的提高孩子的寫作能力，關(guān)鍵是讓孩子愿意參與到習(xí)作中來，記得有人說過有一種幸福就是能把自己所想的用最恰當?shù)姆绞奖磉_出來，不管是寫作之前還是寫作中或是寫作后，我們?nèi)绻�都能讓孩子體驗到幸福，那就是成功的習(xí)作教育。其實我們班的孩子他們在做以下這些事情的時候也是幸福的。

　　當他們認真收集有趣的文章工整的書寫在采蜜本上，想著明天我會得很多星時，他們是幸福的，當他們有感情的把自己的采蜜和大家分享時，得到大家送給他的星時，雖然一學(xué)期有可能只有一次公開展示的機會，但是這樣成功的體驗，他是幸福的，聽的同學(xué)也是幸福的，因為他們在沒有負擔(dān)的情況下，聽故事，學(xué)習(xí)別人有趣的表達技巧，一學(xué)期他們可以認真的，投入去聽，去分析文章的好壞，雖然只是五六十篇，但在這過程中他們在興趣的指引下擴大了閱讀面，愛上了閱讀，其實看他們讀得這樣快樂，老師更是幸福的。

　　我們班還設(shè)計了“小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花爭艷”這樣的過程性板塊，給孩子展示自己的習(xí)作，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，并從中收獲成就感。每學(xué)期期末我們都會根據(jù)孩子在這個版塊上粘貼的文章數(shù)目，為其頒發(fā)小洛貝爾文學(xué)獎。

　　孩子們的世界里充滿著童真和童趣，藏著許多未被我們發(fā)掘的的寶藏。讓我們用溫暖的懷抱給孩子身體的維生素，同時也讓我們陪著孩子閱讀一本好書并把它寫下來來補充孩子精神的維生素吧。

　　方法是實現(xiàn)目標的手段，相信只要我們老師開動腦筋，就會有更多更好的方法讓孩子愛上習(xí)作，相信我和你們，為了我們共同的孩子，用閱讀和寫作一起牽起孩子的手，帶他們在習(xí)作中找到幸福。

　　《葡萄溝》評課稿 3

　　課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

　　課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的`葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的.主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的教學(xué)重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會其中的情感。

　　我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。

　　《葡萄溝》評課稿 4

　　上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。

　　課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了�！卑鍟�課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚�！斑�有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的.。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。

　　孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題�！蔽胰滩蛔⌒α耍�說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句�！�葡萄溝真是個好地方�！�”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

　　根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當然，這是老師在葡萄溝買的。”）聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。

　　在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一段話，鼓勵學(xué)生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）

　　在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）

　　練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補。

　　總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認知過程。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應(yīng)對，恰當?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。

　　《葡萄溝》評課稿 5

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學(xué)，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。通過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五光十色，美麗極了�！币痪洌�通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

　　當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。

　　我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：

　　我認為以下幾點把握得比較好：

　　1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

　　2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的`句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。

　　不足之處在于：

　　缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

　　《葡萄溝》評課稿 6

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

　　在具體語言環(huán)境中自主識字。

　　識字仍是二年級學(xué)生的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記。

　　落實重點詞句，個性感悟朗讀。

　　學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

　　在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的.涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的`詞匯與優(yōu)美句子的積累。

　　課外拓展，增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

　　總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

　　《葡萄溝》評課稿 7

　　今天，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時的反思。

　　一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在揭題時，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機會很少，于是課件出示圖片。在識字的過程中，讓學(xué)生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進行識字，提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。

　　二、用多媒體進行輔助教學(xué)有利于突破重點和難點

　　教學(xué)過程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當我圖片出示的時候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……

　　三、不足之處

　　1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的'魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時，發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會更好。

　　總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

　　《葡萄溝》評課稿 8

　　在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。

　　上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園，學(xué)習(xí)中重點段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法，拓展練習(xí)。隨文識字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的`感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整�?jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　本節(jié)課也有很多不足之處：

　　課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。

　　《葡萄溝》評課稿 9

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　在教案設(shè)計中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

　　因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

　　1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

　　3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

　　4）之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

　　5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

　　6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文資料，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的`本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。

　　在教學(xué)中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

　　1）從讀入手，認真品味文章的.語言美、情感美。

　　要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

　　2）從讀入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。

　　不足之處：

　　1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點細碎。

　　2、在表演中，雖然能到達預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。

　　3、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

　　《葡萄溝》評課稿 10

　　《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　一、圍繞“好地方”展開教學(xué)

　　課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

　　二、充分朗讀，感受“好地方”

　　抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊�密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙�是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　三、巧妙對比，凸顯“好地方”

　　在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方�！�

　　在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”此時，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的.難點得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方�！�

　　四、遺憾之處

　　由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。

　　《葡萄溝》評課稿 11

　　《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

　　實習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點：

　　1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣；

　　2、在自主識字這一部分采用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學(xué)過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；

　　3、在讀課文這一部分，采用同學(xué)之間互評的方式，再找讀的好的同學(xué)進行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學(xué)習(xí)，以資鼓勵；

　　4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。

　　5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。

　　第一次講課存在一些不足之處：

　　1、板書課題后，沒有讓同學(xué)們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學(xué)們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；

　　2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個整體的把握；

　　4、對于同學(xué)的評價語太過于單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的評價；

　　5、指導(dǎo)寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

　　6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；

　　7、老師講的太多，學(xué)生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生在下面小動作不斷，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，也無法引發(fā)情感的共鳴；

　　8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒有認真思考問題，答不到點子上。

　　有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：

　　1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié)，可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；

　　2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學(xué)們不熟悉的字詞，老師應(yīng)該范讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學(xué)起來讀，以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝；

　　3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的.方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯(lián)系生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；

　　4、本文語言生動，要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓同學(xué)們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方？而不是老師一味地講解；

　　5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。

　　總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進來；其次是要控制好教學(xué)時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生多種方式讀，反復(fù)讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習(xí)，不斷反思，彌補自己的不足。

　　《葡萄溝》評課稿 12

　　本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

　　新疆對大部分學(xué)生來說是既遙遠又陌生，同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時，大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的.一個方面，另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進步解決本課的重點和難點。

　　課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學(xué)活動。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達學(xué)生對葡萄溝喜愛和贊美之情。

　　課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料，看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　《葡萄溝》評課稿 13

　　《葡萄溝》選自部編版二年級語文上冊第11課。部編版教材的編排注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，凸顯語言文字的運用，突出語文課堂的實踐性、階梯性和可操作性。

　　許老師是一名年輕又富有教學(xué)經(jīng)驗，活潑卻不失穩(wěn)重，熱情又不顯張揚的好教師。許老師像一位課堂的引路人，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，讓學(xué)生與文本親密接觸�！镀咸褱稀氛�節(jié)課散發(fā)著芬芳的“語文味”，是一場多覺盛宴的語文課堂。

　　一、課堂充分體現(xiàn)學(xué)段特點

　　許老師這節(jié)課是教學(xué)的第二課時，其教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)低年段語文教學(xué)的特點，重視字詞句的積累和語言能力的訓(xùn)練，并緊扣這一單元的重點”聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思”這一語文要素進行針對性的練習(xí)，從而進行情感的升華。許老師在設(shè)計這節(jié)課時，首先進行了字詞的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。再在品讀文中重要字詞時，聯(lián)系上下文理解，如在品讀“五光十色”時，學(xué)會抓關(guān)鍵詞體會文章句子，從而深化理解和感悟，并與近義詞“五顏六色”進行對比，放在課文語境中加以辨析，讓學(xué)生體會文章用詞的準確性，突出語言文字的特點和魅力。

　　新課標中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 許老師設(shè)計的課堂，讓學(xué)生品讀課文語言，感受葡萄溝的美和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客、聰明能干，充分體現(xiàn)了文本的人文價值，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，對祖國的熱愛。

　　二、課堂彰顯個性化教學(xué)魅力

　　新課標指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，許老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性和梯度性。首先讀準字音，到讀準長句并注意停頓，再融入語境進行情感投入的品讀。在這有層次的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生真正讀準、讀通、讀流暢并讀出感情。課堂上的朗讀形式多樣，有個人讀、小組讀、男女讀、全班讀等多種形式的朗讀，許老師相機進行有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握朗讀技巧，切實提高學(xué)生的朗讀水平，從而彰顯個人的教學(xué)魅力。

　　許老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并進行有針對性、實效性的稱贊評價。如，“你會抓住關(guān)鍵詞來感受”，“你真會讀書”，“老師在你的朗讀中，也感受到陣陣涼意”……教師評價的多樣性及針對性強，不僅給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，更包含教師對學(xué)生的真誠鼓勵，濃烈的教學(xué)情懷和獨特的個人教學(xué)魅力溢于言表。

　　許老師的課堂，更是積極踐行新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在研讀課文過程中，許老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，再相機出示“葡萄溝是個好地方”。再圍繞“葡萄溝好在哪里？”進行問題的研學(xué)和探究。學(xué)生在課堂上，進行自主的思考，到小組合作的整合，再得出葡萄溝的好：盛產(chǎn)水果、葡萄甜美、人們熱情好客等。最后再延伸到生活中的探究，“你去過哪些好地方？好在哪里？給大家介紹�！痹S老師的課堂，先走進文章，再走出文章，最后走進生活，層層推進。這一巧妙設(shè)計，正是許老師教學(xué)魅力的彰顯。

　　三、課堂呈現(xiàn)和諧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

　　許老師的課堂，呈現(xiàn)出各種形式的.感知方式，當中包含聽覺、視覺、味覺、觸覺等感覺。學(xué)生于課堂上積極調(diào)動身體各感官機能來上課，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂的活動當中，并得到良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在“潤物細無聲”中，不知不覺間提升語文的素養(yǎng)。課堂上，學(xué)生學(xué)會用耳朵傾聽教師和同學(xué)的提問和發(fā)言；學(xué)會用眼睛去發(fā)現(xiàn)文章句子、教師展示課件的`視覺美和聯(lián)想的美；學(xué)會用味覺去品嘗葡萄干的鮮甜美味，讓文章中的文字活起來并富有生命力和溫度；學(xué)會用觸覺去“觸摸”葡萄，幫其“掛”在涼棚上，讓其蓬勃生長。各種感官感受一起融進的課堂，正是這節(jié)課始終保持著激情的原因。許老師精心設(shè)計的多覺盛宴課堂，讓學(xué)生真正走進本文，又走出文本，獲得真正的全方位的真實感受。這種和諧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍的體現(xiàn)，恰恰體現(xiàn)出許老師扎實的課堂教學(xué)功力。

　　縱觀整節(jié)語文課堂，可以說是一節(jié)成功的課堂，當中有很多值得細細品味并加以稱道的地方。不過，針對這節(jié)課堂，本人也有一點不大成熟的建議。許老師在設(shè)計本節(jié)課的時候，若果能適當穿插“寫”的環(huán)節(jié)，或在品析關(guān)鍵詞的“五光十色”的時候，再整合到句子，最后來完成課后練習(xí)仿寫句子的環(huán)節(jié)，相信會更能使整節(jié)課緊緊圍繞“聽說讀寫”的四個語文基本要素開展教學(xué)，從而使課堂更加豐滿，也更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

　　《葡萄溝》評課稿 14

　　徐老師執(zhí)教的是二年級上冊第四單元的《葡萄溝》。徐老師用貼近生活的旅游話題導(dǎo)入課題，與孩子們一起跟著課本去新疆吐魯番的葡萄溝觀光游覽。

　　徐老師采用視頻展示，讓孩子們更加形象的`看到葡萄溝“五光十色”顆顆飽滿有光澤的葡萄。在課堂上，通過各種形式的讀，讓孩子們感受到了葡萄溝人民的熱情好客，也讓學(xué)生看到了景美，人更美的新疆葡萄溝。

　　《葡萄溝》評課稿 15

　　1.課件制作精美，板書設(shè)計有特色，播放大量的圖片與視頻介紹葡萄溝的梯田還有葡萄干的制作方法，吸引學(xué)生們的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過地理位置，從新疆站到吐魯番站再到葡萄溝站，用學(xué)生喜歡的旅行方式去復(fù)習(xí)生字詞。

　　3.在教學(xué)中穿插課后習(xí)題，解決難點，在學(xué)生回答時啟發(fā)點撥。注重對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”的.句式說一說自己為什么喜歡葡萄溝。

　　建議：在教學(xué)過程中加強學(xué)生的朗讀，以讀促悟。

　　《葡萄溝》評課稿 16

　　杜老師緊扣新課程標準，創(chuàng)設(shè)大情景。從點亮黃鶴樓、廬山、黃山、日月潭的圖標開始，將旅行團的`小火車開到了新疆，通過發(fā)布旅行團長的招募令，開始了《葡萄溝》的`任務(wù)驅(qū)動。

　　通過“摘葡萄、觀葡萄、賞葡萄、嘗葡萄”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小任務(wù)的驅(qū)動下入情入境，不由得感嘆到“葡萄溝真是個好地方！”不僅逐步落實了核心素養(yǎng)的語言運用、思維能力，更是提高了學(xué)生的文化自信，對我國新疆有了新的了解和期待。

　　《葡萄溝》評課稿 17

　　龔老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，從以下四個方面體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的理念：

　　一是緊扣新課標，正確解讀文本，用目標引領(lǐng)學(xué)生。這節(jié)課的教學(xué)目標直擊核心要素，設(shè)定明確，為開展教學(xué)活動指明了方向。

　　二是結(jié)合單元特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用趣味吸引學(xué)生。這節(jié)課，龔老師按照低年級學(xué)生的認知特點，以小導(dǎo)游帶領(lǐng)游葡萄溝貫穿整節(jié)課的`學(xué)習(xí)活動。

　　三是以學(xué)定教，精心設(shè)計問題，用思維激活學(xué)生。教學(xué)中，龔老師精心設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，點燃了學(xué)生思維的火花。整堂課以“葡萄溝真是個好地方，好在哪里？”為主問題引領(lǐng)閱讀教學(xué)進程，層層推動，激發(fā)學(xué)生一次次朗誦，一次次探討文本的興趣。

　　四是聯(lián)系實際，回歸生活喚醒學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的“熱情好客”時，老師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、借助插圖來理解，更讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗，想象自己在家招待客人時會怎么做？教師充分調(diào)動學(xué)生的情感投入，學(xué)生思維活躍，情感與智慧共生。

　　當然，課堂也還存在一些需要改進的地方，建議龔老師還可以更科學(xué)、巧妙地運用課堂評價用語，以增添課堂活力，喚發(fā)學(xué)生熱情。同時注重朗讀的層次性，使孩子們在讀中思考、讀中感悟、讀中實現(xiàn)知識到能力的過渡。

　　《葡萄溝》評課稿 18

　　《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的課文，賀老師以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文。

　　通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游一番，在整堂課中，以飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的'熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的`向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

　　《葡萄溝》評課稿 19

　　費老師講的是《葡萄溝》第一課時。在教學(xué)時，善于抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、比較,深入理解文本含義，體會作者的情感和感受葡萄溝的美麗。教學(xué)中，抓住“茂盛”“五光十色“等詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫葡萄枝葉和葡萄的.句子，以點帶面,讓學(xué)生真切感受到葡萄溝之美。

　　《葡萄溝》評課稿 20

　　鮑老師兼顧二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，總體上多采用朗讀以及聯(lián)系學(xué)生生活實際的形式幫助學(xué)生理解課文。開始，鮑老師以“旅行”、“游玩”作為趣味開頭，引導(dǎo)學(xué)生走進課文學(xué)習(xí)，在認識生字詞的過程中，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以生字詞線索穿起的關(guān)鍵部分，理解作者在文中所表達的對于葡萄溝的喜愛，奠定該文章的主基調(diào)。

　　課堂中，鮑老師通過小組合作的方式讓學(xué)生梳理出文中的重點詞語，如“五光十色”、“熱情好客”等等，串聯(lián)起全篇文章，循序漸進。讓我印象最深的就是在演繹課文部分，鮑老師選擇讓同學(xué)帶上帶有民族特征的帽子上臺進行角色扮演，這不僅能夠讓班級里的同學(xué)更好的.理解“熱情好客”的內(nèi)容，還能夠調(diào)動班級內(nèi)同學(xué)的積極性，讓其以更飽滿的情緒參與到課堂的互動中來。

　　《葡萄溝》評課稿 21

　　1、宋老師整堂課教態(tài)自然親切，過渡語自然，符合低年級學(xué)情，課堂上學(xué)生參與度較高。開頭設(shè)計跟著課本去旅行符合大單元教學(xué)情景，很好的處理了單篇與大單元之間的關(guān)系，進行的拓展延伸為寫話做了鋪墊。

　　2、詞語與句式訓(xùn)練融合在語段中，課后練習(xí)題巧妙的'融合在教學(xué)設(shè)計中。

　　3、建議：可以用小任務(wù)來整合課文：賞美景、吃美食、見老鄉(xiāng)

　　課件可以采用超鏈接的形式，不需要這樣按順序從第一自然段來分析，可以把學(xué)生引入其中，以葡萄溝為什么是個好地方作為主問題，請生來找答案。

　　《葡萄溝》評課稿 22

　　馬老師講授《葡萄溝》一課時，采用情景教學(xué)：讓孩子們背起行囊開啟葡萄溝之旅。圍繞“葡萄溝真是個好地方”這個中心句，完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、學(xué)生自主讀書，在讀中理解，在讀中感悟葡萄溝的“美”；

　　二、小組交流、合作、展示葡萄溝的`“好”；

　　三、我能行，我很棒：當小導(dǎo)游介紹：“葡萄溝真是個好地方”。

　　整節(jié)課學(xué)生積極參與課堂，身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，充分感受到了葡萄溝的`景色美、水果美、人熱情。

　　《葡萄溝》評課稿 23

　　孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認為這節(jié)課有幾下幾個特點：

　　一、在具體的語言環(huán)境中識字。

　　《小學(xué)語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的'教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！�

　　在孫老師的課堂上，教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

　　二、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材�！缎�學(xué)語文新課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

　　三、多媒體課件運用恰當、適宜。

　　無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

　　以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

　　《葡萄溝》評課稿 24

　　今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說學(xué)到了很多�！镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個形近字，并讓學(xué)生進行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開親切地交談，并以同伴的'身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。

　　接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑看著這個題目你有什么想問的嗎？加強學(xué)生提問提的能力。根據(jù)學(xué)生提問來初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，陳老師重點落實在生字教學(xué)中，陳老師采用多種形式進行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字，除了學(xué)生自學(xué)生字，老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小老師帶領(lǐng)讀，開火車讀。讀得形式多樣，并讓學(xué)生說你有什么好辦法記住這些生字？

　　例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說的形象、生動。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“五月有杏子？葡萄溝�！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些詞句。而最重要的一點是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。

　　《葡萄溝》評課稿 25

　　《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。吳教員的授課有以下幾個特點：

　　一、教材挖掘深、目標完成好

　　教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚，準確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準了教學(xué)目標，把教學(xué)目標貫穿課堂課的始終，環(huán)繞教學(xué)目標復(fù)習(xí)、解說、練習(xí)，教學(xué)目標完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)合理

　　這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說穿插說話練習(xí)、寫字指點四大部分的設(shè)計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。

　　三、教學(xué)方法靈活多樣

　　生字教學(xué)是重點，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的'視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指點，學(xué)生讀得抑揚抑揚，很到位。

　　四、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性

　　課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生把握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標，把握了新舊知識的銜接點。

　　五、發(fā)揚了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

　　教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揚自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和主動性，啟示引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊舉動順利地開展。

　　六、課件媒體運用恰如其分

　　運用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

　　建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式練習(xí)也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

【《葡萄溝》評課稿】相關(guān)文章：

語文《葡萄溝》評課稿03-23

《葡萄溝》評課稿12篇10-21

《葡萄溝》評課稿（精選17篇）11-01

《葡萄溝》評課稿精選12篇09-07

《葡萄溝》評課稿（通用7篇）10-14

《葡萄溝》評課稿范文（精選5篇）10-12

《葡萄溝》評課稿(集合12篇)10-28

《葡萄溝》評課稿集合12篇09-11

語文《葡萄溝》評課稿范文（通用10篇）10-23