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購(gòu)買上帝的男孩原文
《購(gòu)買上帝的男孩》講的是一個(gè)孤兒邦迪由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)的故事，那么，下面是小編給大家整理的購(gòu)買上帝的男孩原文，希望大家喜歡。
購(gòu)買上帝的男孩原文：
一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎？”店主都說沒有。
天快黑時(shí)，第29家商店的店主接待了他。老板是個(gè)滿頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤(rùn)了，問：“你有多少錢？”“1美元�！薄昂⒆�，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元�！崩先私舆^硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對(duì)他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會(huì)好的�！�
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會(huì)好起來！”
不久，一個(gè)世界頂尖級(jí)的醫(yī)療小組來到醫(yī)院。他們采用世界上最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了帕特魯普的傷。
出院時(shí)，帕特魯普看到醫(yī)療費(fèi)賬單上那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過去。可是院方告訴他，有個(gè)老者幫他把錢全付了。那老人是個(gè)百萬富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的位置退下來后，隱居在本市，開了家商店打發(fā)時(shí)光。帕特魯普聽后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人。可老人已經(jīng)賣掉商店，出國(guó)去了。
后來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運(yùn)了。為了救你，他到處購(gòu)買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝是人們的愛心！
附教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
3理解“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會(huì)讓一切變得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語和課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“真正的上帝是人們的愛心”。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解愛心會(huì)讓一切都變得美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、舒緩的音樂；
2、歌曲：《讓世界充滿愛》
3、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
活動(dòng)流程：
一、 導(dǎo)入新課，梳理問題。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，（在一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著一個(gè)特殊的男孩，他從小失去了父母，鎮(zhèn)上的人們都很同情和可憐這個(gè)孩子，但小男孩自已并不這么想，因?yàn)樗幸粋�(gè)疼他的叔叔，叔叔是個(gè)建筑工人，雖然日子過的很清苦。但小男孩過的很快樂，很幸福。突然有一天，不幸再次降臨在這個(gè)不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎從腳手架上，摔了下來，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床邊，手不停的搖晃著叔叔的手說：“叔叔！你快醒醒啊，我不能沒有你啊!”無論男孩怎么哭喊，叔叔都沒有一絲反映，于是，他就拉住醫(yī)生的手說：“醫(yī)生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的親人，我不能沒有他啊！”醫(yī)生無奈的告訴他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔�！庇谑窃谝鼓唤蹬R的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)——購(gòu)買上帝的男孩，他能買到上帝嗎？）讓我們一起走進(jìn)今天的快樂讀書屋四，《購(gòu)買上帝的男孩》
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
3、梳理問題，確定探究重點(diǎn)。
�。�1）他為什么要購(gòu)買上帝？
�。�2）他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？
�。�3）結(jié)果怎樣？
�。�4）上帝是誰呢？
小結(jié)過渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，這三個(gè)問題讀懂了，其他的問題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購(gòu)買上帝？怎樣購(gòu)買？買到了嗎？在課文中用不同符號(hào)畫出相關(guān)的句子，也可以把自己的體會(huì)批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、多元導(dǎo)讀，合探解疑
�。ㄒ唬┩澜涣髯x書收獲。
（二）整體感知：課文講了一件什么事？
�。ㄈ└形虬畹系牟恍�
1、邦迪為什么要購(gòu)買上帝？誰來讀一讀相關(guān)的 句子？
2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的男孩？
3、學(xué)生匯報(bào)，并追問：你是從哪兒體會(huì)到的？指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（說、讀、評(píng)）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現(xiàn)在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流 淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。
�。ㄋ模└形虬畹系膱�(jiān)持不懈
1,邦迪多愛自己的叔叔啊！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？讀一讀相關(guān)的句子。
2,出示“一個(gè)小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問……”指導(dǎo)讀。
3、引導(dǎo)想象：“邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時(shí)，他可能＿＿＿＿，他會(huì)想＿＿＿＿;詢問到第20家時(shí)他可能＿＿＿＿，他會(huì)想 ＿＿＿＿；詢問到第25家時(shí)他可能＿＿＿＿，他會(huì)想＿＿＿＿……
4、小結(jié)：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動(dòng)，怎能不令老人的眼圈濕潤(rùn)呢！那么你認(rèn)為這位老人當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語看出來的？
�。ㄎ澹└形虬畹腺�(gòu)買后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動(dòng)呀！課文第四自然段有一個(gè)四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個(gè)詞？指導(dǎo)學(xué)生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們?cè)俸桶畹弦黄鸶吲d地激動(dòng)地叫嚷道：“叔叔我把上帝買來了，你很快就會(huì)好起來。”
�。┙涣魇迨瀚@救的真正原因
1、過渡：叔叔得救了嗎？你認(rèn)為到底是誰 挽救了叔叔的生命？
2、學(xué)生自由發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生說出理由，并評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言
3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認(rèn)為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升華中心
1、邦迪用自己的親情，自己的愛心打動(dòng)了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命，’由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）。愛心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德爺爺，傳遞給了蘇珊的老師…… 同學(xué)們，愛心會(huì)繼續(xù)傳遞下去嗎？
2、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛心！”
五、審視文本，質(zhì)疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個(gè)問題你都解決了嗎？你還有什么不明白的地方？
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
六、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。
結(jié)束語：（播放歌曲《讓世界充滿愛》）
愛是世界上最美的情感，愛會(huì)創(chuàng)造奇跡。因?yàn)橛袗�，所以鮮花嫵媚嬌妍，因?yàn)橛袗�，所以到處都是笑臉，因�(yàn)橛袗郏匀碎g幸福無邊。 讓我們跟隨這動(dòng)人的旋律，把愛繼續(xù)傳遞下去，傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。
附：板書設(shè)計(jì)
購(gòu)買上帝的男孩
真正的上帝是人們的愛心
《購(gòu)買上帝的男孩》教學(xué)反思
新課標(biāo)理念下的語文課堂一定是學(xué)生主體地位彰顯的課堂。掌握了一定的閱讀方法，自主去感知、探究課文正是學(xué)生主體閱讀意識(shí)和閱讀行為全部釋放的過程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“疑—思—學(xué)”的讀書順序，讓學(xué)生自讀自悟，用心靈感受人性的美好。結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“從文本解讀走向簡(jiǎn)約課堂”，我嘗試精簡(jiǎn)課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，努力踐行楊校提出的“不求面面俱到，但求將跟語文素養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的學(xué)得簡(jiǎn)單、輕松、清楚”的教學(xué)理念。從學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)質(zhì)疑及初步感知課文后，我精心設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)題，力求以一條簡(jiǎn)約的思路引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，逐步突破難點(diǎn)，最后聯(lián)系自身實(shí)際理解“真正的上帝是人們的愛心”的含義。
從課堂反饋的情況來看，“闖關(guān)二”和“闖關(guān)三”的問題討論時(shí)學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)，思維發(fā)生了激烈的碰撞，前者我試圖引導(dǎo)學(xué)生分別從小男孩的心情變化和事情的結(jié)果兩個(gè)方面去感悟，后者則引導(dǎo)從不同角度思考，并說出理由將學(xué)生的思維引向課文的中心。但由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生血情的把握尚有不足，教學(xué)效果還不是太理想。
課堂目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，取決于教師對(duì)文本的鉆研、自身素質(zhì)的提高、課堂狀況的把握等多重因素，我們要學(xué)的、可以努力的地方還很多
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