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在太空中理家的教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的在太空中理家的教學(xué)設(shè)計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。
[教學(xué)時數(shù)]一教時
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的`趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
梳理課文中太空生活的日常細節(jié)（如睡覺、洗漱、鍛煉等），體會太空環(huán)境與地球生活的差異。
品味作者生動形象的描寫，感受科學(xué)小品文的趣味性與嚴(yán)謹性。
激發(fā)對太空探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點
重點：梳理太空生活細節(jié)，理解失重環(huán)境對生活的影響。
難點：體會作者如何將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的描寫。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放宇航員在太空艙活動的視頻（如漂浮、倒立吃飯），提問：“視頻中哪些場景讓你覺得不可思議？” 引出課題，激發(fā)探究欲。
初讀梳理
�。�1）自主閱讀課文，用表格梳理 “在太空中如何理家”：
�。�2）小組合作補充表格，教師點撥 “失重” 這一核心影響因素。
精讀品析
�。�1）聚焦典型語句：如 “在太空中，我從不翻身，除非特意去做�！薄八⑼暄篮�，我得把牙膏泡沫吐在紙上，然后裝進垃圾袋�！�
�。�2）提問：“這些句子用了什么描寫手法？為什么要這樣寫？” 引導(dǎo)學(xué)生體會 “生活化描寫” 讓科學(xué)知識更易懂，感受作者的細致觀察。
拓展體驗
�。�1）“模擬太空挑戰(zhàn)”：讓學(xué)生嘗試閉眼 “漂浮” 行走、用筷子夾氣球（模擬失重下的物體控制），體會太空生活的'不便。
�。�2）討論：“宇航員為何要克服這些困難？” 升華對航天精神的理解。
作業(yè)布置
以 “如果我在太空” 為題，寫一段 200 字的生活片段，要求體現(xiàn)太空環(huán)境特點。
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文內(nèi)容，理解失重環(huán)境對人體及生活的影響，提煉科學(xué)信息。
學(xué)習(xí) “提出問題 — 分析問題 — 解決問題” 的探究方法，培養(yǎng)邏輯思維。
認識太空探索的科學(xué)性與嚴(yán)謹性，增強對科學(xué)的敬畏心。
二、教學(xué)重難點
重點：從文本中提取失重對生活的具體影響，理解科學(xué)原理。
難點：用科學(xué)邏輯解釋太空生活現(xiàn)象。
三、教學(xué)過程
問題導(dǎo)入
出示問題鏈：“為什么在太空睡覺不用枕頭？為什么水不會往下流？為什么宇航員要每天鍛煉？” 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。
探究活動
�。�1）“科學(xué)偵探” 任務(wù)：從文中找出與 “失重” 相關(guān)的現(xiàn)象，記錄并分析原因。
示例：
（2）小組匯報，教師結(jié)合物理知識（重力、慣性）簡要補充，避免過深講解。
現(xiàn)象：“食物要固定在餐盤上，否則會飄走�！�
原因：失重狀態(tài)下，物體失去重力牽引，會保持靜止或勻速運動。
對比分析
�。�1）列表對比 “地球與太空生活的'科學(xué)原理”：
�。�2）重點分析 “宇航員鍛煉” 的必要性，鏈接課文 “每天鍛煉兩小時”，理解科學(xué)防護的重要性。
拓展閱讀
補充材料：宇航員在太空的 “健康管理”（如骨質(zhì)流失預(yù)防、心理調(diào)節(jié)），討論：“太空生活的科學(xué)性體現(xiàn)在哪些方面？”
作業(yè)布置
查閱資料，為 “太空廚房” 設(shè)計一種符合失重環(huán)境的廚具，并用文字說明設(shè)計原理。
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
分析課文的語言特點（準(zhǔn)確、生動、通俗），理解科學(xué)小品文的表達技巧。
學(xué)習(xí)運用比喻、舉例等手法，將抽象知識具體化。
體會作者在科學(xué)描寫中蘊含的情感，感受文字背后的人文溫度。
二、教學(xué)重難點
重點：賞析課文語言的準(zhǔn)確性與生動性，把握科學(xué)小品文的文體特征。
難點：理解 “科學(xué)嚴(yán)謹” 與 “語言生動” 的統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程
文體導(dǎo)入
提問：“這篇文章是說明文還是記敘文？為什么？”（明確：科學(xué)小品文，兼具科學(xué)性與文學(xué)性）
語言品析
�。�1）準(zhǔn)確性：聚焦限定詞，如 “我花了將近一個小時才把身體洗漱完畢” 中的 “將近”，體會用詞的嚴(yán)謹，避免絕對化。
�。�2）生動性：賞析比喻句，如 “我的睡衣…… 像一件奇怪的連衣裙”，將太空睡衣的形態(tài)具象化，讓讀者易理解。
（3）通俗性：對比專業(yè)術(shù)語與生活化表達，如用 “飄走” 代替 “處于失重狀態(tài)下的位移”，體會作者 “化繁為簡” 的表達智慧。
仿寫練習(xí)
�。�1）任務(wù)：用生動的語言描述 “在太空喝水”（提示：可寫水的'形態(tài)、飲用方式）。
�。�2）示例：“水像一顆透明的珍珠，我得張大嘴巴，小心地把它吸進嘴里，稍一用力，它就會調(diào)皮地從嘴角溜走�！�
情感挖掘
�。�1）找出文中體現(xiàn)作者情感的句子，如 “在太空中，與家人視頻通話是最幸福的時刻”。
�。�2）討論：“科學(xué)描寫中加入情感，有什么作用？”（讓文章更具感染力，體現(xiàn)宇航員的人性溫度）
作業(yè)布置
選擇一種自然現(xiàn)象（如彩虹、閃電），用科學(xué)小品文的風(fēng)格寫一段說明文字，要求語言準(zhǔn)確且生動。
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合物理知識理解太空生活現(xiàn)象，聯(lián)系語文文本分析表達特點。
通過跨學(xué)科活動，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
感受航天事業(yè)中科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
二、教學(xué)重難點
重點：用物理知識解釋課文中的太空生活現(xiàn)象，用語文視角賞析表達。
難點：實現(xiàn)科學(xué)邏輯與語言表達的有機結(jié)合。
三、教學(xué)過程
跨學(xué)科情境
出示 “太空生活研究任務(wù)單”，明確需結(jié)合物理（失重原理）和語文（文本分析）知識完成。
分組探究
�。�1）科學(xué)組：用示意圖畫出 “太空水滴運動軌跡”“宇航員漂浮原理”，結(jié)合課文內(nèi)容標(biāo)注關(guān)鍵點（如 “水呈球狀” 對應(yīng)課文描述）。
（2）語言組：從課文中找出描述 “失重現(xiàn)象” 的語句，分析其表達效果（如 “用‘舞蹈’形容宇航員移動，體現(xiàn)了什么？”）。
成果融合
兩組合作匯報：科學(xué)組用原理解釋現(xiàn)象，語言組用文本佐證并賞析表達，教師總結(jié) “科學(xué)現(xiàn)象需要精準(zhǔn)的語言傳遞”。
人文拓展
�。�1）播放宇航員在太空過春節(jié)的`視頻，結(jié)合課文 “與家人聯(lián)系” 的內(nèi)容，討論：“太空探索中，‘科學(xué)’與‘人文’哪個更重要？”
�。�2）結(jié)論：二者相輔相成，科學(xué)保障生存，人文給予精神力量。
作業(yè)布置
制作 “太空生活手賬”：左側(cè)記錄科學(xué)原理（如失重對睡眠的影響），右側(cè)摘抄課文中生動的描寫，并用彩筆裝飾。
在太空中理家的教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
梳理課文中太空生活的注意事項，提煉實用信息，培養(yǎng)信息篩選能力。
通過小組合作完成 “指南” 策劃，提升團隊協(xié)作與表達能力。
體會太空生活的復(fù)雜性，增強對宇航員的.敬佩之情。
二、教學(xué)重難點
重點：從文本中提取關(guān)鍵信息，轉(zhuǎn)化為 “指南” 中的實用建議。
難點：將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的指南內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
任務(wù)導(dǎo)入
情境：“假設(shè)你是航天中心的工作人員，需要為新宇航員編寫一本《太空生活入門指南》，請從課文中尋找素材�！� 明確任務(wù)要求：內(nèi)容全面、語言通俗、有條理。
信息篩選
�。�1）自主閱讀，用不同符號標(biāo)注 “必知事項”（如 “必須固定睡袋”）、“禁止行為”（如 “不能讓水隨意漂浮”）、“建議做法”（如 “每天堅持鍛煉”）。
（2）小組討論，分類整理信息，形成指南的一級目錄（如 “起居篇”“飲食篇”“健康篇”）。
指南編寫
�。�1）分工合作：每組負責(zé)一個篇章，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 “指南條目”。
示例：
（2）要求：語言簡潔，加入表情符號或圖示（如 “” 表示警告），增強實用性。
起居篇：“睡覺時請將睡袋固定在艙壁上，避免因漂浮碰撞受傷。”
健康篇：“每天需完成跑步、舉重等鍛煉，預(yù)防肌肉萎縮。”
成果展示
各組上臺展示指南，其他組評價 “是否全面、易懂”，教師點評并補充課文外的知識（如太空輻射防護）。
情感升華
討論：“編寫指南時，你覺得宇航員最需要的品質(zhì)是什么？”（細致、耐心、堅韌），結(jié)合課文中 “繁瑣的日�！保w會宇航員的不易。
作業(yè)布置
為指南添加 “心理調(diào)節(jié)” 篇章，結(jié)合生活經(jīng)驗，寫下給宇航員的 3 條心理建議。
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