《漸變的形》教學設計
一、 教材分析
本課是平面構成“重復的形”之后的第二課，屬于“造型表現”的學習領域。“漸變的形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現”學習的基礎。在本課的教學中，主要是引導學生發(fā)現、欣賞生活中漸變的形的現象，感受大師作品中的這種現象產生的美感，初步了解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，并學習創(chuàng)造多種方式表現有趣的漸變的形。應避免學科知識專業(yè)化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的造型、表現意識，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)造美的情趣和能力。
二、教學目標
�。�1）認知目標：學生了解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現方法，引導學生利用第一“形”，發(fā)揮想像，來創(chuàng)作表現“漸變”后的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現力。
（2）操作目標：學生用多種形式去表現漸變，并能設計、繪制有趣的漸變畫面。
�。�3）情感目標：欣賞藝術家的作品，感受并體驗漸變的形所具有的獨特藝術魅力，提高發(fā)現美、欣賞美、變現美的能力。
三、教學重難點
重點：了解漸變的形的特征與規(guī)律。
難點：學生學會觀察漸變的`形，用不同的表現方法表現漸變的形，能繪制新穎、有趣的漸變的形的畫面，并能進行裝飾。
四、教學準備
1、老師：flash課件、教具、學案、范畫
2、學生：水彩筆、彩色軟卡紙
五、教學過程
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1、欣賞激趣
�。�1）同學們，你們喜歡看動畫嗎？老師請你們看一段動畫。
仔細觀察，動畫中的人在干什么，他有什么特點？
�。�2）來看下一段動畫，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：像這樣，一種基本型循序漸進的發(fā)生變化，我們把它稱為漸變的形（揭題、板書）
2、今天我們就用漸變的形來設計作品。
（二）、尋找發(fā)現
1、比一比
現在，老師要考考你的眼力，比一比，這兩組圓有什么不同？
學生發(fā)現一組圓是大小相等的重復的形，第二組是從大到小的排列。
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2、填一填
再請你做道填空題，這是英文字母A，你能把空格補充完整嗎？
�。�1） 請一位學生上臺擺一擺
（2） 老師要提高難度，將小A倒過來，誰敢來挑戰(zhàn)？再請一生上臺擺，發(fā)現字母的方向發(fā)生了改變。（板書：方向漸變）
�。�3） 看，這個A還可以這樣變，中間又該怎么填呢？
�。�4） 大家再來看，這個A還可以？變顏色（板書：色彩漸變）
過渡：其實，生活中也有許多這樣的漸變，只要你用善于觀察的眼睛去發(fā)現，就很容易能找到它們�，F在，我們就一起來發(fā)現一吧！
3、生活中的漸變，欣賞圖片
4、歸納總結：
剛才，我們一下子就找到了三種漸變方式，我們一起來總結一下——大小漸變、方向漸變、色彩漸變
5、小練筆
�。�1）大家對三種漸變方式都有所認識了，光說不練可不行，我們一起來做個小練習，看看你們有沒有真正掌握這些方法。（出示基本型）作業(yè)設計在學案上。
�。�2）展評：針對三種漸變方式展開評價，可讓學生說說自己用了那種基本型，和哪一種漸變方式。
過渡：剛才大家設計的作品都很精彩，獎勵大家，在請大家看一段動畫。
�。ㄈ�、超級變變變
�。�1）在這段動畫中，你發(fā)現了什么？
�。�2）你能發(fā)現這是什么漸變類型嗎？（板書：形狀漸變）
（3）仔細觀察第一型和最后一型有什么緊密的聯系？
�。�5） 小結：其實，烏龜和汽車間的相似度很高，看到烏龜就很容易想到汽車，這就是一種形狀的聯想。
2、接下來，我們就來做個形狀游戲。
（1）看到梯形，你會想到什么？
�。�2）看看老師想到了什么？
（3）換個方向呢，倒過來又想到了什么？
3、范畫
�。�1）老師就用這個梯形來設計一個漸變作品。
�。�2）如果你還有其他好點子，還可以像老師一樣多畫幾組。
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1、我們再來看看大師們的漸變作品（自動播放）
2、在形狀的漸變中，小貓慢慢變成老虎，魚兒漸漸變成大雁，這種有規(guī)律的變化，在秩序中加進了幽默感，使世界變得豐富，圖形變得好玩。
3、正式受了大師作品的啟發(fā)，同學們也創(chuàng)作了許多極具個性的作品，一起來欣賞。
（五）、大展身手
1、現在就是你們大展身手的時候啦。看一下今天的作業(yè)要求：
創(chuàng)作一幅漸變作品
�。�1） 構思巧妙、設計精美
�。�2） 畫出3-5個過程
�。�3） 建議：第一型不要過于復雜。
2、作業(yè)展評
比一比誰的構思最巧妙，畫面最精美。
�。┱n后拓展
1、還記得剛才跳街舞的小人嗎？老師用這些連續(xù)的形裝訂成冊，變成一本手翻書，想看嗎？
2、告訴你們，動畫片就是這么做出來的，你們的作品也可以像老師一樣做成動畫，課后有興趣的同學試一試吧！
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