《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《海》是一首日本兒童歌曲。是一首海的贊歌、海的抒情詩(shī)。歌曲為四三拍，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，其旋律前兩樂(lè)句一伏一揚(yáng)，第三四樂(lè)句各自形成起伏，使歌曲的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏、跌宕。
這五個(gè)音的旋律充滿了吟唱性，質(zhì)樸無(wú)華。由于節(jié)奏的疏松，旋律顯得寬廣，有著海的氣勢(shì)。整首歌曲的音調(diào)柔和，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。詩(shī)畫(huà)一般的意境，讓人產(chǎn)生美好的遐想。
學(xué)生分析對(duì)于海邊出生的孩子來(lái)說(shuō)，大海是像媽媽一樣親切而熟悉的；而對(duì)處于內(nèi)陸的學(xué)生來(lái)講，大海是神奇而陌生的。他們對(duì)海的了解也僅限于海是廣闊的，海水是藍(lán)色的。針對(duì)這一情況，我創(chuàng)設(shè)了“海上一日游”的教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了寬廣美麗、變幻無(wú)窮的大海，以景激趣，以趣激情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)他們用心去演唱，用心去創(chuàng)造生動(dòng)的大海。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲；學(xué)習(xí)用強(qiáng)弱、快慢等音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲詩(shī)畫(huà)般的意境。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲《�！�，聽(tīng)賞管弦樂(lè)《海上風(fēng)暴》，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用各種音源制造不同情境下的大海聲響，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受、表現(xiàn)歌曲優(yōu)美抒情的情緒。
2、小組用身邊的、生活中的各種物品創(chuàng)造性地表現(xiàn)生動(dòng)的大海。
教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴多、媒體教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、大擦、三角鐵、鈴鼓等打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好。
2、音樂(lè)游戲：聰明的耳朵。
（1）聽(tīng)錄有海浪聲、海鷗叫聲、輪船汽笛聲的磁帶，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�。�2）提出開(kāi)放性的問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)大海嗎？它是什么樣子的？（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的大海及自己想象中的大海）。
設(shè)計(jì)意圖用游戲的方法組織學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，有趣而不枯燥，既滿足了學(xué)生的好奇心，又為本節(jié)課的編創(chuàng)活動(dòng)作了鋪墊。激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。
3、利用多媒體播放海上風(fēng)光，教師用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪日出時(shí)的海，黃昏時(shí)的海，月色中的海。在介紹完月色中的大海后，教師穿插導(dǎo)入語(yǔ)：聽(tīng)，海面上飄來(lái)一陣悠揚(yáng)的歌聲……（播放歌曲《�！罚┩ㄟ^(guò)提供開(kāi)放性和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境—海上一日游；利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)波瀾壯闊的大海。視聽(tīng)結(jié)合，聲象一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
歌曲教學(xué)
1、為歌曲起名引出本課課題，向?qū)W生介紹這是一首日本兒童歌曲。
2、出示自制課件，復(fù)聽(tīng)歌曲，用身體表現(xiàn)歌曲情緒。
3、電腦出示兩拍子與三拍子的拍擊方式，提問(wèn)：這首歌曲是幾拍子的？請(qǐng)你試著拍一拍。
4、啟發(fā)學(xué)生用三角鐵、鈴鼓創(chuàng)造性地表現(xiàn)強(qiáng)弱弱。將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行兩聲部的合奏練習(xí)為歌曲伴奏。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)；通過(guò)合奏，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)能力。
5、教師有感情地范唱，要求學(xué)生用自己喜歡的方式伴奏或小聲歌唱。
6、跟琴用lu模唱旋律。以伴奏音樂(lè)為襯托，師生一起有感情地朗讀歌詞。
《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)
2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用
過(guò)程與方法：
在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用
教學(xué)方法：
情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]
同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對(duì)手）做斗爭(zhēng)，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與�！�，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請(qǐng)同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！罚�
�。ǘ┝羷馵課件展示]
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介[課件展示]
（四）故事梗概[課件展示]
海明威因《老人與�！愤@篇小說(shuō)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)的創(chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說(shuō)的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮。
�。ㄎ澹┦崂碚n文情節(jié)
因?yàn)樾≌f(shuō)節(jié)選的部分比較長(zhǎng)，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚(yú)搏斗、兩次搏斗后的心理活動(dòng)、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找，討論交流后明確][課件展示]
�。﹩�(wèn)題探究：【課件展示】
1、老人在什么狀況下與鯊魚(yú)接二連三進(jìn)行搏斗的？
年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷
左手抽筋沒(méi)有食物缺乏武器孤立無(wú)援
2、小說(shuō)為什么要描繪鯊魚(yú)的兇殘？
鯊魚(yú)：接二連三成群結(jié)隊(duì)兇殘強(qiáng)悍
對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗
3、老人先后幾次與鯊魚(yú)搏斗？結(jié)果如何？
�、儆敏~(yú)叉殺死一條鯖鯊
�、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊
③用刀子殺死一犁頭鯊
�、苡枚坦鲹敉藘蓷l星鯊
⑤用短棍劈打成群鯊魚(yú)
每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無(wú)可挽救的失敗。
4、如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄運(yùn)困境）
弱----強(qiáng)（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言�。�
5、你如何看待桑地亞哥的失��？
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6、桑地亞哥是個(gè)怎樣的人？（人物形象分析）
硬漢形象：孤獨(dú)，背運(yùn)，貧窮，年老體衰，但是他樂(lè)觀，自信，堅(jiān)韌
忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強(qiáng)
（一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子�。�
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
----桑地亞哥
7、文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！保哉Z(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。（從刻畫(huà)人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）
8、真正的海和鯊魚(yú)意味著什么？
9、五次過(guò)招，殺死數(shù)鯊，活著歸來(lái)，老人憑借什么？（形象總結(jié)）
�。ㄆ撸┱n堂練筆：為老人寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。
（八）課后作業(yè)：口頭表達(dá)：如果有一天惡運(yùn)來(lái)臨，我……
《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)閱讀指導(dǎo)課注重落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生
在閱讀學(xué)過(guò)程中的自主、合作、探究，通過(guò)課內(nèi)課文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過(guò)S版課文《我家門(mén)前的�！返膶W(xué)習(xí)，提煉閱讀的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)S版課文《我家門(mén)前的�！返絊版配套的《語(yǔ)文同步讀本》中的《山里的風(fēng)景》的學(xué)習(xí)，提煉閱讀的方法，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)移。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。你們還記得有關(guān)讀書(shū)的名言嗎?(指名回答)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，這節(jié)課，就讓我繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游吧。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)，提煉方法。
(一)瀏覽課文，了解大意
1、過(guò)渡：接下來(lái)讓我們先走進(jìn)作家張岐寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文：我家門(mén)前的海。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后回答老師的這個(gè)問(wèn)題： “我家門(mén)前的�！痹凇拔摇毖壑惺�( )，是( )，是( )。(先板書(shū)：多變的臉、牧場(chǎng)、畫(huà)，后出示課件)(師評(píng)價(jià)：你找得又快又準(zhǔn)，真是會(huì)讀書(shū)的孩子)
3、小結(jié)：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)我們的讀書(shū)方法是什么?
(二)理解內(nèi)容，品詞品句
1、過(guò)渡：那么，在作者眼中，大海為什么是多變的臉、牧場(chǎng)和畫(huà)?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用自己的話回答，并劃出相關(guān)的句子有感情讀一讀。(課件出示)
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
3、點(diǎn)撥匯報(bào)。
(1)過(guò)渡：下面，我們一起來(lái)交流分享大家的閱讀成果吧!
(2)學(xué)習(xí)課文第一部分。
①師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)大海是“多變的臉”?
�、趲煟耗敲茨男┚渥訉�(xiě)了大海的變化呢?(清晨、起風(fēng)時(shí)、漲潮時(shí))(課件出示相關(guān)的三個(gè)句子)
清晨，常常是安恬的。安恬得沒(méi)有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒(méi)睜開(kāi)惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。(寧?kù)o安恬的臉)
當(dāng)風(fēng)提著裙子姍姍走來(lái)，安恬的海面頓時(shí)泛起密匝匝的弧紋，就
像是老奶奶皺巴巴的臉。(慈祥溫柔的臉)
漲潮了。海渾身抖動(dòng)，一邊跳，一邊吼，那揚(yáng)起的雪白的浪花，
多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……(嚴(yán)肅冷峻的臉)
�、圻@三句話分別寫(xiě)了大海怎樣的臉，你能找出課本中的詞語(yǔ)回答嗎?
�、茉诖蠛５娜N變化中，你最喜歡哪一種變化?為什么喜歡它?指名讀，評(píng)讀。
⑤那誰(shuí)還喜歡寫(xiě)別的變化的句子呢?談喜歡的原因，讀，評(píng)讀。
(3)學(xué)習(xí)課文第二部分
(1)過(guò)渡：通過(guò)朗讀我們可以感受到大海的臉確實(shí)……(多變啊)那在作者眼里，大海還是什么?(牧場(chǎng))本來(lái)，牧場(chǎng)是指放牧牲畜的草地，這里為什么說(shuō)大海是牧場(chǎng)呢?你是從哪句話感受到的?(適時(shí)出示課件“海上牧場(chǎng)”圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漁家人通過(guò)在遼闊富饒的大海上養(yǎng)殖海產(chǎn)品，給他們的生活帶來(lái)了財(cái)富，帶來(lái)了希望，所以作者把大海比作是牧場(chǎng)。)
(4)學(xué)習(xí)課文第三部分
�、龠^(guò)渡：除了“多變的臉”和“牧場(chǎng)”，在作者眼里，大海還是什么?(畫(huà))
�、趲煟耗菫槭裁凑f(shuō)是畫(huà)呢?(適時(shí)點(diǎn)撥：大，美，日新月異)
③師：你是從哪句話中感受到的呢?請(qǐng)你讀出來(lái)。
(5)小結(jié)
讀了這篇課文，我們終于理解了作者為什么把大海比作多變的臉、牧場(chǎng)和畫(huà)了，同時(shí)，也品讀了一些優(yōu)美的詞句。那誰(shuí)能幫大家總結(jié)一下這部分的學(xué)習(xí)方法?
(三)體會(huì)感情，積累語(yǔ)言
1、過(guò)渡并提出問(wèn)題：要讀好一篇文章，光是了解了大意，理解了內(nèi)容，品讀了詞句還不夠，我們還要體會(huì)作者的思想感情，想一想作者為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)。下面，就請(qǐng)大家想一想：《我家門(mén)前的�！愤@篇文章表達(dá)了作者怎樣的感情?他為什么能把這篇文章寫(xiě)得這么美?背一背：找出你最喜歡的句子，快速把它背下來(lái)。(課件出示)
2、學(xué)生自學(xué)。
3、點(diǎn)撥：老師問(wèn)大家，讀了這篇課文，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?(板書(shū)：熱愛(ài)大海)那么為什么作者能寫(xiě)出這么美的文章來(lái)呢?(仔細(xì)觀察生活，富有想象力，富有文學(xué)修養(yǎng)等)
4、這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有很多富有文采的句子，你最喜歡哪一句呢?請(qǐng)你美美地背給大家聽(tīng)(指名背誦優(yōu)美句子)。
5、小結(jié)：這一部分我們的學(xué)習(xí)方法又是什么呢?
(四)小結(jié)課文，總結(jié)學(xué)法。
時(shí)光老人走得真快，不知不覺(jué)中我們已經(jīng)把這一課講完了。從這篇課文中我們學(xué)習(xí)到了一種閱讀文章的方法，是……(課件出示)
三、課外閱讀，學(xué)法遷移。
(指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法閱讀與教材配套的《語(yǔ)文同步讀本》中的《山里的風(fēng)景》)
1、過(guò)渡：教學(xué)中有句話叫做：得法于課內(nèi)，得益于課外。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些方法閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中一篇結(jié)構(gòu)相似的課文——第25課：《山里的風(fēng)景》。
2、提出要求(課件出示)：
�、僭跒g覽課文，了解大意中，我們可以想一想：作者寫(xiě)了《山里風(fēng)景》的哪三個(gè)方面?
�、谠诶斫鈨�(nèi)容，品詞品句中：你能讀懂課文并解決課文后面的問(wèn)題嗎?帶著文章后面的問(wèn)題變讀邊想。
�、墼隗w會(huì)感情，積累語(yǔ)言環(huán)節(jié)中你想想這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?然后找找你最喜歡的句子練習(xí)有感情地背下來(lái)。
3、學(xué)生自主閱讀文章，邊讀邊想邊劃邊背。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
5、點(diǎn)撥匯報(bào)。
四、趣味總結(jié)，推薦書(shū)籍。
1、今天跟大家一起讀了這兩篇文章，老師感到很高興。那老師問(wèn)問(wèn)你們：上了這節(jié)課，你有什么收獲?(學(xué)生匯報(bào))
2、這節(jié)課同學(xué)們收獲課真多。希望同學(xué)們把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外去，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是多讀名著，這樣才有利于我們精神的成長(zhǎng)和語(yǔ)文能力的提高。下面，老師向你們推薦十本適合我們看的書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)到的閱讀方法，有選擇地分批閱讀，我相信你們的收獲會(huì)更大。(課件出示)
3、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件出示)
這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們!
《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
我們生活在海邊，您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?
(大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)地觀察海鷗，教師簡(jiǎn)介海鷗──腿及無(wú)斑環(huán)的細(xì)嘴綠黃色，尾白。初級(jí)飛羽羽尖白色，具大塊的白色翼鏡。冬季頭及頸散見(jiàn)褐色細(xì)紋，有時(shí)嘴尖有黑色。第一冬的鳥(niǎo)尾具黑色次端帶，頭、頸、胸及兩脅具濃密的褐色縱紋，上體具褐斑。第二年鳥(niǎo)似成鳥(niǎo)但頭上褐色較深，翼尖黑而翼鏡小。)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題?下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?小組內(nèi)比一比哪一個(gè)小組問(wèn)得好，答得好。
三、檢查效果，整體感知
1、交流應(yīng)該解決的問(wèn)題?
2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。討論：
課文通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?
3、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
2、想一想老人是如何喂海鷗的?說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文的新字詞。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀感悟人鳥(niǎo)情
1、默讀課文，思考問(wèn)題：
�、� 老人為什么要給海鷗起名字?
�、� 海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?
�、� 獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
⑷ 一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?
�、� 老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?
⑹ 老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的?
2、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)?仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞研讀課文，感悟海鷗情。
3、當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
《�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的`默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)鷗字的筆順筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
�、� 同桌互讀，相互訂正。
�、� 指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的
�、� 齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生意想不到的事情?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
�、� 喂海鷗：
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的放、退、撮，描寫(xiě)海鷗的應(yīng)聲而來(lái)、掃，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。
�、� 喚海鷗：
�、� 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、� 談海鷗：
① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū)。)
�、� 齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、齊說(shuō)課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：
⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。
① 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
② 師生對(duì)讀意想不到的事情發(fā)生了
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
�、� 指名有感情地朗讀。
�、� 鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。
① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?
(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄�，哪怕只是老人的一張像也好�?
�、� 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
�、� 練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。
四、回歸整體，升華情感
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。
五、小結(jié)全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。
《海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解感受小說(shuō)主人公的“硬漢精神”。
2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見(jiàn)方法（以語(yǔ)言、心理描寫(xiě)為主）。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。
2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物性格、心理。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解，談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí)。
（對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn)，就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與�！返闹饕楣�(jié)。（放圖片）
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與�！愤@部小說(shuō)的主要情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）
3、明確選文情節(jié)：四次遇鯊
�。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)？一共幾次？）
4、分析人物：
1）明確情節(jié)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。
�。ㄋ拇斡鲺彽那楣�(jié)是否重復(fù)單調(diào)？不重復(fù)，因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同，體力工具等都不一樣。
那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫(huà)人物，使人物形象更豐滿）
2）通過(guò)比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫(xiě)分析人物形象。（討論）
�。◤膬�(nèi)容上看，在四次與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，作者如何通過(guò)不同的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說(shuō)明。四人討論，可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較，也可全部比較。
武器、信心、對(duì)魚(yú)的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值）
3）總結(jié)：
�。ㄓ昧藙�(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言——內(nèi)心獨(dú)白，刻畫(huà)了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人）
5、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（作者除了描寫(xiě)了老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外，還描寫(xiě)了什么？鯊魚(yú)、環(huán)境
有什么作用？襯托人物在孤獨(dú)無(wú)依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。
雖然主人公一直和魚(yú)搏斗，但小說(shuō)的題目不是“老人與魚(yú)”而是“老人與�！保瑸槭裁�？比起魚(yú)，“海”更可怕、強(qiáng)大，而個(gè)體的人非常微小，面對(duì)無(wú)法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）
6、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的多種手法：
7、 教師給出圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫(xiě)畫(huà)面，突出人物形象。
《海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
美人魚(yú)圖片
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
出示美人魚(yú)圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)這張圖片嗎？”在學(xué)生回答后，教師介紹圖片，引入課文。
二、學(xué)生自由閱讀課文
1.學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。
2．在讀書(shū)過(guò)程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫(xiě)上自己的體會(huì)，不同意見(jiàn)可以與同桌交流。
三、交流閱讀體會(huì)
1．標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
2．交流閱讀結(jié)果，與同學(xué)分享。
課文講一件什么事？
你從哪里體會(huì)到了海公主美好的心靈？
你想對(duì)她說(shuō)些什么？
四、課外延伸
課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書(shū)筆記，與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)，可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。
《海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2、感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》
二、 初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么？
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與�！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。
2、（4——9）寫(xiě)在海上的情況。
3、（10）寫(xiě)歸程中的情況。
4、（11——13）寫(xiě)回港后的情況。
三、 再讀課文，提出質(zhì)疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
（1）文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？
�。�2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？
�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、 深入細(xì)讀，品位人物
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5、交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉�！�
三、 自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象
四、 討論交流，深化人物形象
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象？
3、背誦精彩語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
八十四天沒(méi)打到魚(yú)
老人與海 捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈
敢于同鯊魚(yú)搏斗 毫不氣餒
只剩下一條大魚(yú)的脊骨
課后反思
我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來(lái)完成我的設(shè)計(jì)線路，要調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會(huì)印象深刻。提出的問(wèn)題不夠清晰，每一個(gè)問(wèn)題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問(wèn)題會(huì)打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考
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