《校徽設計》教學反思3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《�；赵O計》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《校徽設計》教學反思1
在四年級美術教學中，�；兆鳛橐环N標志開始進入到學生的設計練習中，并且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯(lián)，作為小學生初次接觸標志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關于這一課《�；赵O計》課堂教學實踐和一點感受記錄下來，以便提高對小學生所設計的�；罩斜憩F(xiàn)形式的指導水平。
首先，我向學生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標志，標志是什么，標志本身表達了什么意思，從回答中發(fā)現(xiàn)學生對已知事物本身了解并不深，為此，我結合了演示來啟發(fā)學生，如交通標志，這次從學生回答中發(fā)現(xiàn)対實物標志的理解是有條件的，比如標志本身所處在的環(huán)地點等。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到�；兆鳛橐环N標志也應該是我們所熟悉和理解的，以此導入課題《�；赵O計》。
其次，引導學生想一想生活中都有哪些所熟悉的標志，它們分別有什么寓意，如麥當勞、奧運會、美術館……，從而激發(fā)學生對標志的設計產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
接著出示一枚�；瞻咐�，請學生談一談一個完整的標志由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發(fā)學生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標志本身三要素后，難點就出現(xiàn)了：怎樣向學生傳達既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀的標志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學校標志，并從中引申出標志的表現(xiàn)形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標志的表現(xiàn)手段：簡約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點教學中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學校標志和以具體形象為圖形的學校標志，并結合演示同步講解標志的三要素是否都具有及要注明該標志的設計意圖，這樣加深了學生對標志的理解和創(chuàng)作思路，最后在評價上應本著學生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創(chuàng)作思路，并且是否符合了該學校的特色，通過幾節(jié)實踐教學我發(fā)現(xiàn)并且思考到：該如何通過作業(yè)收集并展示來反思去指導小學生發(fā)揮自己的獨特思路創(chuàng)作設計作品。
《校徽設計》教學反思2
標志設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡潔、夸張、概括�？傻綄W生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標志設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，并且在上學期的'教學中，我給學生畫了范畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學生欣賞了一些標志圖片，引起學生學習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時代意義，在這里對學生進行思想教育。
讓學生對標志設計有個初步的了解，然后讓學生說說生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學生根據(jù)例舉的標志，談談一個完整的標志有哪些要素組成。再讓學生欣賞課本上的學校標志，上海浦東區(qū)東荷小學�；�，就是采用了學生的設計作品，激發(fā)學生的設計欲望，說說這些標志有什么含義，欣賞精英小學和五愛小學校徽，總結出標志設計的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡約、概括、夸張。最后讓學生設計自己學校的�；眨處熝惨�，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比上學期的效果要好一些。
作品展示時，請完成�；赵O計的學生主動到講臺，講解自己的設計思路，教師點評。不過本課結束時，有不少學生沒有設計完自己的作品，不管怎么說標志設計對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應該給予肯定。
《�；赵O計》教學反思3
《�；赵O計》是一節(jié)設計應用課，是學生第一次了解標志，設計標志。本課要求學生設計出簡潔、大方、有一定寓意的�；�，對小學生來說難度較大。
標志設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標志設計要簡潔、夸張、概括�？傻綄W生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標志設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，第二節(jié)課中，我又給學生畫了范畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學生學習興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標志，讓學生對標志設計有個初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學�；�，設計了對號入座等教學環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學生，總結出�；赵O計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個教學環(huán)節(jié)，非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”為“會學”。
最后讓學生設計學校的�；眨處熝惨�，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比前兩個班的效果要好一些。
作品展示時，找了6幅學生的作品，并請了2位同學講解自己的設計思路。評價時，采用學生自評，互評，教師評，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力。但在學生互評環(huán)節(jié)，沒有達到預期的效果。
這節(jié)課通過課件，游戲等活動，不但提高學生的學習興致，而且大大地豐富了學生的知識。課前我還擔心學生對標志設計一無所知，小學生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實際教學中反而是學生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗到創(chuàng)造成就感。
反思自己本課教學，覺得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語、對號入座等活動，旨在激起學生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學生參與率沒有達到預定目標。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結束時，半數(shù)學生沒有設計完，無法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今后教學中深入探討。
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