高�；I(yè)論文
化工這個(gè)大家耳熟能詳?shù)脑~匯，卻就是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯，下面就是小編整理的高�；I(yè)論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
基于工作過(guò)程的理念，針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成效果不佳的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的模式，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象、以小組為完成主體、以團(tuán)隊(duì)合作為研究?jī)?nèi)容，改革化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革提供了一種新的思路。
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；工作過(guò)程；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
金項(xiàng)目：本文系甘肅聯(lián)合大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012106）的研究成果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。[1]因此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓其更合理、更全面、更貼近實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)�？圃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的工作能力具有重要意義，同時(shí)也真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)設(shè)目的。
一、目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅就是各自專業(yè)進(jìn)行自己專業(yè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)（論文）題目，沒(méi)有專業(yè)的溝通和合作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位缺乏專業(yè)協(xié)作意識(shí)以及業(yè)務(wù)溝通能力。而且由于單人精力有限，一人一題或兩人一題的布置方式使得學(xué)生能完成的工作量十分有限，致使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）起不到相應(yīng)的效果。
許多教育工作者一直分析總結(jié)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，比如：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型單一，內(nèi)容空泛，與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系較少；學(xué)生知識(shí)面偏窄，獲取知識(shí)的手段單一，學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門造車，敷衍了事，解決問(wèn)題的能力差；部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，投入精力不足；部分教師投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間較短，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到學(xué)生和教師的重視，流于形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化成完成一篇論文而已。[2-4]
教學(xué)改革通常就是從建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，但就是實(shí)際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊(duì)化意識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)涉及。而“團(tuán)隊(duì)化”恰恰就是現(xiàn)實(shí)工作中最為重要的。
同時(shí)，化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多就是實(shí)驗(yàn)合成、分析、處理等，一直以來(lái)各自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)使得藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，造成的環(huán)境污染也不容小覷，改革迫在眉睫，需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入“綠色化工”的理念。
二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的構(gòu)想
1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教改理念
工作過(guò)程就是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，就是由勞動(dòng)組織方式、不同的工作內(nèi)容與工具以及主觀工作能力決定的。在職業(yè)教育中，它就是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)化工具。每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）都有其特殊的工作過(guò)程，在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面都有自己的獨(dú)到之處。[5-7]
工作過(guò)程就是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性、過(guò)程性、行動(dòng)性及反思性的.德國(guó)職業(yè)教育提出了以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，該模式就是按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律形成的圍繞工作過(guò)程的新型人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合、陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合。它可以有效地改變目前“要學(xué)生學(xué)、逼學(xué)生學(xué)”的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著巨大的推動(dòng)作用，就是目前符合高職教育教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)職教理念，就是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革工作提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生掌握陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級(jí)初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革方案
以化工學(xué)院兩屆不同專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為教改立項(xiàng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段，模擬工作過(guò)程使各專業(yè)學(xué)生組隊(duì)配合完成一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）使學(xué)生熟悉工作過(guò)程，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，并通過(guò)對(duì)�？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)的改革試點(diǎn)，促使學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做自己專業(yè)設(shè)計(jì)題目的思路，采用創(chuàng)新性題目，從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。重點(diǎn)就是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象、以小組為完成主體、以團(tuán)隊(duì)合作為研究?jī)?nèi)容、以面向工作過(guò)程為導(dǎo)向，由具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的學(xué)校教師共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)考核小組，進(jìn)行此教學(xué)研究項(xiàng)目的工作。目的就是將相關(guān)專業(yè)集成為一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目�？朔水厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）單人單題的不足，提高了學(xué)生的完成興趣以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，更能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中達(dá)到了“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化”和“面向工作過(guò)程”兩個(gè)目的，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)和實(shí)際的工作過(guò)程相連，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將單項(xiàng)（合成、分析、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、處理）畢業(yè)設(shè)計(jì)整合為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)既提高了專業(yè)素質(zhì)，又能熟悉今后的每個(gè)工作環(huán)節(jié)，同時(shí)將環(huán)保、清潔生產(chǎn)、綠色化工的理念灌輸進(jìn)學(xué)生的意識(shí)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，減少浪費(fèi)，推廣環(huán)保意識(shí)，一舉數(shù)得。 3.以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施計(jì)劃
以某高校2013屆畢業(yè)生為試點(diǎn)研究對(duì)象，選取三個(gè)專業(yè)（應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品合成技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)）各2名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)論文小組。先由小組成員討論分析各自的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、預(yù)期目標(biāo)等，指導(dǎo)考核小組（學(xué)校教師+企業(yè)工程師）綜合學(xué)生意見(jiàn)劃定畢業(yè)論文范圍，如“α-水楊酸的合成生產(chǎn)”或“涂料的研發(fā)及市場(chǎng)推廣”。根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)，先由應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生確定合成路線、所需裝置，精細(xì)合成專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體的合成過(guò)程、加藥等等，產(chǎn)物交由工業(yè)分析專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)分析檢驗(yàn)決定產(chǎn)品就是否合格，最終由小組成員共同設(shè)計(jì)處理廢棄物，同時(shí)還可加入市場(chǎng)調(diào)研和產(chǎn)品營(yíng)銷的研究等內(nèi)容。在整個(gè)完成過(guò)程中體現(xiàn)了面向工作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綠色化工，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終呈現(xiàn)一份完整全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)考核小組按照階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)對(duì)每個(gè)成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的跟蹤及意見(jiàn)反饋，畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的積極性很高，每個(gè)成員都必須參與進(jìn)來(lái)，互相溝通，懈怠情緒較少，而且完成時(shí)間較寬裕，最終上交的畢業(yè)論文即完整又全面，屬于較優(yōu)秀的成果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的60%由指導(dǎo)小組根據(jù)過(guò)程給出，40%由小組成員討論得出。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，該課題的研究目的在于優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和提高了就業(yè)率。當(dāng)然基于工作過(guò)程改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也有其不足之處，如小組成員的確定、階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)需要細(xì)化等，希望在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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