師：通過第一段對安恩的外貌描寫，你能概括安恩的特點嗎？
生：老邁，貧窮，愛干凈。
師：為什么要表現(xiàn)她的老邁和貧窮？站在全文的角度看，這樣寫于后問有關(guān)系嗎？
生：寫她的老邁和貧窮，會讓買牛人認為她是無力掙錢周濟生活，所以牽牛來賣的，推動了后文情節(jié)的發(fā)展，為后文鋪墊。
生：也為后文有人質(zhì)疑“是你的奶牛嗎？”埋了伏筆。
師：說得很好，那為什么要刻畫她的愛干凈呢？
生：為下文寫牛的“毛色鮮亮”“刷洗得干干凈凈的的皮毛”鋪墊唄，只有這要愛干凈愛整潔的人才能把牛照顧得這樣干凈、這樣優(yōu)秀。
師：很好，那第二段描寫牛的毛色鮮亮、健壯結(jié)實，僅僅是為了表現(xiàn)安恩對牛照顧得好嗎？
生：好像也推動了后文情節(jié)發(fā)展。因為牛好才招來了許多買牛人。
師：除了外貌描寫之外，還有動作細節(jié)描寫，第一段后半部分“她那瘦骨嶙峋的手拿著毛線針飛快地翩然起舞�！敝小帮w快”“ 翩然”表現(xiàn)了什么？
生：勤勞。
師：不錯，還有嗎？
生：我覺得是安恩內(nèi)心愉快、安閑的得一種外現(xiàn)吧。
師：我不太明白，這里為什么會寫她的內(nèi)心愉快、安閑呢？和后文有關(guān)系嗎？
生：與牛的“神情厭煩”形成對比。
生：也和后文買牛人的氣憤形成對比。
師：還有嗎？他自己前后心情有變化嗎？
生：她自己最后也是“氣憤”“慌亂”最后不得不尷尬離開，前后也形成了對比。
師：那我們來一個一個來說。安恩把牛“帶到集市上來”“讓他跟同類聚聚，散散心”牛為什么會“神情厭煩”呢？
生：因為它可能以為主人要賣它吧？
生：因為第一段寫了“周圍一片嘈雜喧鬧”，長期生活在“小村莊”的牛恐怕不習慣。
師：有道理，后面沒有寫到牛的情緒，你覺得隨著時間的推移牛的情緒會不會好些呢？
生：只能會越來越“厭煩”
師：何以見得？
生：因為后來它又受到許多買牛人的騷擾。
師：那么安恩本來室想讓它“散散心”，怎么會讓它“厭煩”了呢？
生：因為安恩只憑自己的意愿主觀地決定，其實她不懂牛的心。如果把牛帶到牧場與同類聚
聚，或許會好的多。（學生鼓掌）
師：呵呵，有點意思，竟然化用了“其實你不懂我的心”這句歌詞。你還鄉(xiāng)到了什么歌詞來
表達牛的心聲？
生：如果你愛我就別傷害我。（學生鼓掌）
師：很好，我們再來說說買牛人，他是不該氣憤的，兩相情愿才能做成生意，買賣是勉強部
來的。人家根本就沒有想賣牛，你干嘛那么氣憤？
生：前面已經(jīng)寫了，這么窮的老婦人牽這么好的一頭奶牛來牲口交易市場，應該是來賣牛的，
因為除了賣牛，她應該沒有力量和能力改變當前的生活。
師：可安恩就怕引人注意，故意“悄悄地站在一邊”，而且“傾聽著雜貨攤飄來得音樂聲”
“在那里曬著太陽，打著她的毛襪”“旁若無人”，已經(jīng)表現(xiàn)出無意買賣的態(tài)度了呀。
生：可她這種表現(xiàn)恰恰被別人認為是“也許是故意要吸引更多人的注意”的待價而沽或抬價
而沽的營銷手段
師：從哪能看得出來？
生：接二連三地來了那么多買牛人，而且還給出高價不就是證明嗎？
師：很好，能用文本材料支撐自己的觀點。那安恩怎么做才能不引人注意呢？她站在市場中
心，與來往的生意人搭訕行嗎？
生：當然還是會招來許多買牛人。
師：那么大家?guī)退龀鲋饕�，到底該怎么辦呢？
生：（沉默，沉思）
生：不管她怎么做都會被認為是來買牛的。
師：這是為什么呢？（學生大笑，大概是想到了小沈陽，這幫孩子--）
生：因為牲口交易市場是買賣牲口的地方，不是溜牛的地兒，安恩去錯了地方。
生：安恩帶那么好的奶牛來交易市場卻不賣，這本身違背了市場的潛規(guī)則。生意人有理由認
為安恩在“拿大伙開心”，因此氣憤是自然的。
師：看來安恩沒有真正在意牛的感受和買牛人的感受，沒有在意市場的潛規(guī)則，沒有在意自
己、奶牛、買牛人及市場環(huán)境幾者之間的關(guān)系，僅憑自己高興去做事，結(jié)果弄的奶牛不
高興，買牛人不高興，最后自己也不高興了。
生：老師，問個問題，第一段最后“旁若無人”一詞，除了表現(xiàn)安恩無意賣牛外，能不能看
是對安恩這種只憑自己意愿做事而不顧其他的性格的一種暗示？
師：完全可以這么理解。那么你們從這篇文章中悟出什么道理呢？
生：做事要考慮別人的感受，不要只憑自己的喜好。
生：做事要考慮他人的習慣，當?shù)氐娘L俗法規(guī)。
生：也就是要注意人物、地點的聯(lián)系，我覺得還要注意與時間的聯(lián)系。
師：說說看。
生：比如談戀愛本來室正當?shù)�，但中學生早戀就不好了，就是沒注意到和時間的聯(lián)系。
師：還有嗎？
生：我覺得就是合適的人，在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，做合適的事。這五
者之中有一個不合適就會出問題。（學生鼓掌）
師：很好，做事要注意時間、地點、人物、方式、事件五維之間的聯(lián)系，寫文章也要注意用
“五維和諧”來表現(xiàn)和諧。
生：老師寫作文可以用“五維錯位”來制造不和諧呢？
師：當然可以了，《安恩和奶�！凡痪褪峭ㄟ^制造矛盾，在矛盾的展開中展現(xiàn)人物性格，揭
示人生哲理的嗎？現(xiàn)實生活中也充滿了這種“錯位”導致的不和諧，誰能說說？
生：蘭州人楊麗娟，16歲開始癡迷劉德華，后輟學追星，多次赴港及赴京。2007年3
月在香港，因沒有被安排單獨見面，其父跳海身亡，追星13年，終導致家破人亡。
這是對錯誤的人，在錯誤的時間、錯誤的地點，用錯誤的方式，做錯誤的事。
師：很好，你們還能想到什么話題？
生：家庭教育，父母按自己的意愿，不顧我們的愛好、條件，強迫我們學這學那。
生：自由和紀律。
生：個人和社會，人與環(huán)境，人與動物。
師：好，歸結(jié)起來就是如何看待和處理事物之間的聯(lián)系。請大家以“己之所欲與人之所欲”
為話題，寫一篇小說，運用“錯位”的手法制造矛盾，題目自擬，不少于八百字。
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