《牽�；ā氛f(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《牽�；ā氛f(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《牽牛花》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、《小小牽�；ā肥且皇拙哂忻窀栾L(fēng)格的兒童歌曲，2/4拍，二段體，六聲羽調(diào)式。歌曲的旋律流暢，節(jié)奏緊湊，×× ×××|×.× ×0|的節(jié)奏不斷變化出現(xiàn)，呈現(xiàn)出了活潑、歡快、熱烈的情緒，加上旋律中的四度、五度、八度音程大跳的應(yīng)用及大跳后的連續(xù)級(jí)進(jìn)，使歡快的情緒起伏有效，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)家兒童開(kāi)朗、活潑的性格，歌唱了黨的好政策給山村帶來(lái)的可喜變化。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能力目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒、圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱《小小牽牛花》。

　　（2）知識(shí)目標(biāo)：

　　八分休止符（0）的學(xué)習(xí)。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　通過(guò)有感情的歌表演，歌唱黨的好政策給山村帶來(lái)的可喜變化。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1） 重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒、圓潤(rùn)而富有彈性的聲音唱《小小牽�；ā贰�

　�。�2） 難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)唱好歌曲中帶韻母a的字及準(zhǔn)確掌握八分休止符（0）的時(shí)值。

　　A、八分休止符時(shí)值為半拍而且在歌曲處于后半拍的位置，學(xué)生對(duì)半拍時(shí)值把握不準(zhǔn)，因此，我在八分休止符處讓學(xué)生用“ei” 來(lái)代替，一是要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握半拍時(shí)值，二是讓學(xué)生掌握唱歌的正確口型，保持微笑狀態(tài)，以次達(dá)到一舉兩得的效果。

　　B、運(yùn)用微笑來(lái)肯定學(xué)生演唱的準(zhǔn)確，一是要提醒學(xué)生保持唱歌的正確口型，二是要讓他們感覺(jué)到自己的成功，從中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在要游戲中完成難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1、三年級(jí)的學(xué)生存在著好奇心、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在認(rèn)識(shí)八分休止符的活動(dòng)中，我在八分休止符處加入禮花，引起他們的注意，讓他們也和多啦A夢(mèng)一樣吹起自己的小喇叭。

　　2、在之前的教學(xué)中八分音符學(xué)生已經(jīng)掌握，通過(guò)對(duì)八分音符的形成、時(shí)值的回顧，讓學(xué)生自己找到規(guī)律來(lái)掌握八分休止符的時(shí)值。

　　三、說(shuō)教法 、說(shuō)學(xué)法

　　“輕松愉快”的教學(xué)方法是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)興趣的關(guān)鍵，而音樂(lè)興趣培養(yǎng)則作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，因此我在教學(xué)中采用了教師引導(dǎo)式、 替代法將難點(diǎn)易化、 聽(tīng)唱法的教學(xué)方法相融合。

　　1、 教師引導(dǎo)式

　　通過(guò)旅游讓學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，吹一吹，唱一唱的方式熟悉歌曲。

　　通過(guò)對(duì)歌曲內(nèi)容的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受?chē)?guó)家好政策帶來(lái)的幸福、快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　2、 替代法將難點(diǎn)易化

　　在八分休止符的學(xué)習(xí)上，我引導(dǎo)學(xué)生分別用不同的韻母“ei 、a”來(lái)代替八分休止符的位置，熟悉后不出聲音只保持口型，通過(guò)老師的表情及微笑圖片提醒學(xué)生該保持的正確口型。

　　3、聽(tīng)唱法

　　新課程提供自主的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)歌曲第二部分的學(xué)習(xí)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。首先，通過(guò)對(duì)歌曲不同形式的欣賞讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，其次，通過(guò)電子琴的輔助讓學(xué)生自己演唱歌曲旋律，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

　　四、說(shuō)程序

　　1、以學(xué)生喜愛(ài)的白雪公主、多啦A夢(mèng)兩位主人公引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課題，帶動(dòng)他們的好奇心。

　　2、通過(guò)和多啦A夢(mèng)學(xué)習(xí)吹奏小喇叭來(lái)認(rèn)識(shí)掌握八分休止符。

　　3、通過(guò)游戲讓學(xué)生和多啦A夢(mèng)比賽吹奏樂(lè)曲掌握歌曲第一部分的旋律，在此將唱歌的正確口型貫穿到第一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輕松掌握。

　　4、學(xué)習(xí)第一部分后讓多啦A夢(mèng)帶大家游一游、看一看，聆聽(tīng)歌曲再次熟悉歌曲。

　　5、第二部分歌曲的學(xué)習(xí)

　　A 教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。

　　B 教師第二次彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲哼唱、跟唱。

　　C 教師輔助學(xué)生正確演唱歌曲旋律。

　　D 完整演唱歌曲旋律

　　E 學(xué)生將歌詞填入旋律中。

　　6、完整表達(dá)歌曲，并從歌曲中體會(huì)國(guó)家的好政策帶來(lái)的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的熱情。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　X 八分音符

　　唱

　　半拍

　　0 八分休止符 休息（停）

　　板書(shū)是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)與舊知識(shí)八分音符的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了八分休止符和八分音符一樣都是半拍的時(shí)值。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是連鎖調(diào)《牽牛花》。下面我將從七方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《牽�；ā肥鞘【幗滩闹邪嗌蠈W(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)之一，這是一首連鎖調(diào)，內(nèi)容是“牽�；�，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答�！鄙舷戮涫孜蚕s聯(lián)，通俗押韻，句式簡(jiǎn)短，適合幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽�；�可愛(ài)有趣，容易引起幼兒的興趣。在誦讀過(guò)程中，又能豐富幼兒對(duì)牽�；ㄉ�長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以使幼兒加深對(duì)連鎖調(diào)兒歌的理解，因此此內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《綱要》中指出：鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒進(jìn)入中班以后，能有意識(shí)地嘗試著進(jìn)行交談，詞匯量開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交流。雖然這樣，但是有時(shí)候說(shuō)話還是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子還不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系，所以就需要教師通過(guò)兒歌、故事、游戲等形式幫助他們建立事物之間的聯(lián)系，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力。

　　三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用�！毒V要》中指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談的環(huán)境，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，同時(shí)結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我分別從知識(shí)、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)誦讀和看圖,理解兒歌內(nèi)容,了解牽�；ǖ纳�長(zhǎng)特點(diǎn);

　　2. 能清楚、流利地朗誦連鎖調(diào)《牽�；ā�；

　　3. 感受連鎖調(diào)兒歌的韻律美。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是根據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng)，注意力不易集中等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了《牽�；ā穚pt課件、連鎖調(diào)《牽牛花》動(dòng)畫(huà)、幼兒畫(huà)冊(cè)《語(yǔ)言》上。

　　五、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解兒歌內(nèi)容，了解牽�；ǖ纳�長(zhǎng)特點(diǎn)，感受連鎖調(diào)兒歌的韻律美。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：能夠清楚流利地朗誦兒歌。

　　六、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要教法有：談活法、觀察指導(dǎo)法、提問(wèn)法。

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：觀察法、游戲法、猜測(cè)法、小組合作法。

　　七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為

　　謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——觀察圖片，大膽猜測(cè)——欣賞動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容——誦讀連鎖調(diào)，感受韻律美。

　　（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天我們的好朋友卡梅拉將帶我們進(jìn)入一個(gè)奇妙的花園去看一種神秘的植物，但是花園王子將要考我們一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能答對(duì)才能去哦！

　　謎面：

　　小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話。

　　紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。

　　謎底：牽�；�

　　師：孩子們，卡梅拉偷偷提醒我們這個(gè)謎底可是一朵花哦，這朵神秘的花是什么花呢？

　　師:原來(lái)呀，神秘的牽�；ㄓ幸粋�(gè)大膽的想法，會(huì)是什么想法呢？我們來(lái)看一看------

　�。ǘ�）觀察圖片，大膽猜測(cè)。

　　幼兒觀察畫(huà)面，進(jìn)行大膽猜測(cè)。

　　師：大家猜一猜，牽�；ㄋ�想干什么呢？讓卡梅拉來(lái)揭曉答案吧---“牽牛花想爬到高樓上，看看美麗的風(fēng)景”，最后它實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？我們來(lái)看一看花園王子給我們錄的視頻吧，里面還有花園王子編的兒歌呢---

　　（三）欣賞動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容。

　　教師播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。

　　師：牽�；ǖ脑竿麑�(shí)現(xiàn)了嗎？為什么最后躺在地上吹喇叭呢？

　　教師根據(jù)幼兒的回答逐次出示課件圖片牽�；�、高樓、樹(shù)梢、東墻、籬笆、喇叭。與幼兒共同理解，梳理兒歌。

　　注：教師舉例說(shuō)明介紹連鎖調(diào)兒歌的特點(diǎn)。

　　一句話的最后一個(gè)詞和下一句話的第一個(gè)詞是一樣的，這樣的兒歌叫連鎖調(diào)。

　�。ㄋ模┱b讀連鎖調(diào)，感受韻律美。

　　師：孩子們，花園王子要舉辦連鎖調(diào)兒歌比賽了，我們要抓緊練習(xí)哦�。ㄓ變嚎串�(huà)冊(cè)，教師有節(jié)奏地朗誦連鎖調(diào)，幼兒傾聽(tīng)并跟讀。）

　　采取不同方式聯(lián)系朗誦連鎖調(diào)：

　　1、教師大聲朗讀，幼兒小聲朗讀；

　　2、教師讀一句，幼兒接下句；

　　3、幼兒讀一句，教師接下句；

　　4、幼兒分組朗誦。

　　活動(dòng)結(jié)束：孩子們讓我們和卡梅拉一起去參加比賽吧！

　　活動(dòng)延伸：幼兒和教師一起搜集一些連鎖調(diào)兒歌放在區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)中，供孩子朗誦，進(jìn)一步感受連鎖調(diào)的韻律美！

　　謝謝大家！我的說(shuō)課完畢。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來(lái)針對(duì)文本的`特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　�。�、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。�、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。

　　３、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。

　�。薄⒅�眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn)，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。

　�。�、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽�；ǖ木�神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽�；ň�神的體會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì)更有血有肉。

　　四、說(shuō)遺憾

　　一堂課下來(lái)，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：

　　１、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！

　　２、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來(lái)針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。

　　3、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。

　　1、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn)，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六，四個(gè)自然段著重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)："小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的"牽�；�"一節(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。

　　2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　"牽牛花"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽牛花精神的體會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈",通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象"牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�神，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì)更有血有肉。

　　四、說(shuō)遺憾

　　一堂課下來(lái)，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：

　　1、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析：

　　《小鳥(niǎo)與牽牛花》是中班年齡段的一個(gè)語(yǔ)言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《小鳥(niǎo)與牽�；ā分袦\顯的語(yǔ)言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛(ài)的的情感，而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察圖片、模仿表演角色對(duì)話、理解故事內(nèi)容，感受故事里的角色互相幫忙的友好情感。

　　2、通過(guò)欣賞故事，了解牽牛花依附植物攀爬的特性。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解牽�；ㄒ栏街参锱逝赖奶攸c(diǎn)，并且指導(dǎo)幼兒模仿故事主要對(duì)話。因?yàn)橹邪嘤變旱恼Z(yǔ)言還不是很豐富，所以表述故事也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　充分利用多種教育手段來(lái)引起幼兒注意，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和小品法。根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過(guò)練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。又根據(jù)幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，采用小品對(duì)話的形式來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)對(duì)話能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　大樹(shù)背景圖、圖片(小鳥(niǎo)、月季花、小草、牽�；ā�樹(shù)干)、牽牛花折紙、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂(lè)：《牽�；ā�、鳥(niǎo)鳴叫聲

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激發(fā)興趣

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我先播放一段鳥(niǎo)鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥(niǎo)有一些話想說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。"同時(shí)引出故事。

　　(二)分段講述故事

　　故事分兩段講述，在講述故事的同時(shí)出示動(dòng)物的圖片吸引幼兒。每段故事講述玩都提幾個(gè)問(wèn)題。講完第一段后，我會(huì)提問(wèn)"故事出現(xiàn)了誰(shuí)啊?小鳥(niǎo)發(fā)生什么事了?它心里覺(jué)得怎么樣?月季花和小草去看它了嗎?為什么?不能看望自己的好朋友，它們覺(jué)得心里怎么樣?"故事第二段講述完后，提問(wèn)"誰(shuí)去看小鳥(niǎo)了?牽�；�為什么能去看小鳥(niǎo)呢?它怎么去的?"

　　(三)自由探索

　　根據(jù)之前提的問(wèn)題，引出"牽�；�為什么能爬這么高"。這里給幼兒自由探索的時(shí)間，有些幼兒能說(shuō)出因?yàn)樘伲瑥亩�進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考為什么藤能向上爬。在討論一點(diǎn)時(shí)間后，教師總結(jié)："原來(lái)牽�；ǖ纳眢w里有一種東西叫做生長(zhǎng)素，這種東西會(huì)根據(jù)牽�；ㄉ�長(zhǎng)的需要，有時(shí)候讓左邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)兒，有時(shí)候讓右邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)，這樣它的藤就繞著樹(shù)干旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。而且牽�；ㄏ腚x太陽(yáng)近一點(diǎn)兒，所以它就會(huì)爬得越來(lái)越高。"

　　(四)完整欣賞，幼兒模仿

　　在原有的基礎(chǔ)上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍講述也需要幼兒進(jìn)行主要對(duì)話的模仿�？紤]到中班上學(xué)期的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節(jié)先請(qǐng)能干的幼兒說(shuō)一遍，所有幼兒重復(fù)一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。

　　(五)角色表演

　　中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請(qǐng)全班幼兒一起表演，有時(shí)間的話再進(jìn)行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑選，先提問(wèn)"故事里有幾個(gè)好朋友，分別是誰(shuí)?你想做里面的誰(shuí)?""待會(huì)兒做小花的小朋友一起來(lái)說(shuō)"

　　六、小結(jié)

　　如果你是這只生病的小鳥(niǎo)，這么多好朋友關(guān)心你來(lái)看你，你心里有什么感受?如果你的小伙伴生病了，你會(huì)怎么做呢?故事里的小伙伴們互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，我們也要向它們學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也不能忘了關(guān)心愛(ài)護(hù)我們自己哦，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友回教室去補(bǔ)充能量吧!

《牽牛花》說(shuō)課稿6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。

　　3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題：直接出示課題：小鳥(niǎo)和牽牛花

　　同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事，題目叫《小鳥(niǎo)和牽�；ā�

　　二、 初讀課文，識(shí)字通文

　　1、"小鳥(niǎo)和牽�；�"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書(shū)翻開(kāi)，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求： 遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。

　　2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩 喇叭 榆樹(shù) 鳳仙花

　　纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

　　玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮

　　3、看，小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！

　　4、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹(shù)和牽�；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽�；ǖ�"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上，向上爬呀爬！跟著老師再來(lái)讀一遍。）

　　5、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧�。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字"沖著 蒙蒙亮"）。

　　6、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)！

　　三、再讀課文，整體感知，了解植物。

　　1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！

　　出示： 小鳥(niǎo)（ ）了，它請(qǐng)（ ）和（ ）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。

　　2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。

　　3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？ 生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽�；�、榆樹(shù)。

　　四、研讀課文

　　1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著快樂(lè)的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段！

　　2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)

　�。�1）師：可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，它病得很?chē)?yán)重嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

　　①出示第一句：有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。

　　那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話！ 個(gè)讀

　　還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很?chē)?yán)重，你能找到嗎？

　　②隨機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們來(lái)把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

　　（2）師：此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們��！他想：——生接

　　隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好啊�。ò阉�心中強(qiáng)烈的愿望讀出來(lái)。） 個(gè)別讀——齊讀

　　師：那我們一起來(lái)讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀

　　3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)

　�。�1）小草都想到了誰(shuí)呢？請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。

　�。�2）小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？

　�。�3）鳳仙花答應(yīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求嗎？為什么呀？（因?yàn)椋�所以）（你真�?huì)讀書(shū)，用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！

　�。�4）"真對(duì)不起", 多有禮貌�。∽屛覀冏x出鳳仙花的無(wú)奈吧！

　�。�5）哦，聽(tīng)得出鳳仙花是想幫也幫不上忙�。∷�以，鳳仙花紅著臉，說(shuō)——

　　（6）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo)，你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班學(xué)生接）

　�。�7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責(zé)怪她，小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)小草。注意它們說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　1）、同桌分角色合作練習(xí)讀對(duì)話。

　　2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥(niǎo)的話，你想怎樣讀小草的話。）

　　4、學(xué)習(xí)5——8自然段

　�。�1）沒(méi)人能來(lái)陪小鳥(niǎo)，此時(shí)的小鳥(niǎo)真寂寞。如果你是小鳥(niǎo)的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個(gè)有愛(ài)心，助人為樂(lè)的人。）

　　（2）到底是誰(shuí)陪的小鳥(niǎo)呢？自由讀5——8自然段。

　　（3）演示"纏".

　�。�4）牽�；�為什么能陪小鳥(niǎo)呢？用書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。（你能用因?yàn)椋�所以說(shuō)一說(shuō)嗎？）

　�。�5）出示牽�；ㄅ赖倪^(guò)程，老師講解。

　　（6）小鳥(niǎo)說(shuō)，你爬的又苦又累，別爬了。牽�；〞�(huì)怎么說(shuō)？

　�。�7）就這樣牽�；▓�(jiān)持著爬呀爬呀，終于—— 牽�；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰(shuí)再讀一遍？老師感受到了快樂(lè)，也想讀一遍，行嗎？誰(shuí)想像老師這樣再讀一遍？

　�。�8）你現(xiàn)在想對(duì)牽�；ㄕf(shuō)些什么？（板書(shū)：助人為樂(lè)）

　�。�9）小鳥(niǎo)一高興病就好了，牽牛花一看，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀最后兩個(gè)自然段。

　　五、結(jié)語(yǔ)：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛(ài)心送給別人，讓身邊的人都因?yàn)橛心愕膸椭�而感到快�?lè)，好嗎？下課！

《牽�；ā氛f(shuō)課稿7

　　《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘�學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；�。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。

　　2.體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳�長(zhǎng)特 點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

　　3.用"蔓兒"、" 纏"、" 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭�小鳥(niǎo)的，體會(huì)牽牛花樂(lè)于助人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。

　　2.體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、和諧共處生活的美好。我設(shè)計(jì)了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。()他們各抒己見(jiàn)，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。

　　本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽�；�為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

　　一、說(shuō)教材

　　《 小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘�學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；āＮ谋緝�(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。

　　二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。

　　任教五年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專著《語(yǔ)文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐上呈現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對(duì)對(duì)現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)

　　1.抓住課文主線，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單寂寞的心情。

　　學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷�病時(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

　　我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

　　2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　"牽�；�"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽�；ǖ木�神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)�？墒俏覉�(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒 纏 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭�小鳥(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽�；�，現(xiàn)在大家都是牽�；�，我想采訪一下：牽�；�，牽�；�，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《小鳥(niǎo)和牽牛花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳�長(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

　　用“蔓兒”、“纏”、“榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭�小鳥(niǎo)的，體會(huì)牽�；�樂(lè)于助人的精神

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解牽�；�能陪生病的小鳥(niǎo)的原因

　　2、體會(huì)牽�；ā⑿〔菁傍P仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　（一）教法

　　這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。

　　這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)，作為本文的又一教學(xué)手段。

　　這是一篇很表達(dá)友愛(ài)的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

　　（二）學(xué)法

　　在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入，引起興趣

　　1、課件出示小鳥(niǎo)以及牽�；ǖ膱D片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書(shū)寫(xiě)新朋友的名字“小鳥(niǎo)”、“牽�；ā薄�

　　2、猜想：小鳥(niǎo)與牽�；ㄖ�間發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話。

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字

　　2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

　　通過(guò)各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀等。

　　（三）再讀課文，感悟賞析

　　1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過(guò)病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？

　　這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)沒(méi)生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。

　　3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥(niǎo)呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥(niǎo)，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。

　　4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；�能幫助小鳥(niǎo)？

　　引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象牽�；ǖ男量�，感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽�；ň�神。

　　5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥(niǎo)、鳳仙花、小草、牽�；ǎ�合作朗讀課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說(shuō)說(shuō)各自的感受。

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。

　�。�四）鞏固拓展，展示提升

　　小組合作續(xù)寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　（五）歸納總結(jié)

　　老師送給大家一句贊頌友情的名言：

　　沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！�—古羅馬西塞羅

《牽�；ā氛f(shuō)課稿9

　　［活動(dòng)目標(biāo)］

　�。�1）借助誦讀、看圖相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)牽牛花的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　�。�2）利用掛圖，學(xué)習(xí)理解新詞：籬笆。

　　（3）通過(guò)理解誦讀兒歌，使幼兒獲得快樂(lè)。促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。

　�。刍顒�(dòng)重點(diǎn)］

　　引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，并能從中得到快樂(lè)。達(dá)到正確的背誦。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　牽�；ㄅ郎细邩牵瑯�(shù)梢，東墻的掛圖一幅，活動(dòng)牽牛花一朵；綠細(xì)繩，筷子。

　�。刍顒�(dòng)過(guò)程］

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，觀察掛圖，初步感知畫(huà)面內(nèi)容

　　談話：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫(huà)，想看嗎？

　　那好，先答應(yīng)老師兩個(gè)條件：

　　1、要安靜的看，不要出聲音；

　　2、要認(rèn)真地看，把話的內(nèi)容都記到腦子里去，老師要問(wèn)的。能做到嗎？

　�。ㄓ變河^察掛圖）

　　提問(wèn)：你從畫(huà)上看到了什么？

　　根據(jù)幼兒答案，介紹高樓高，樹(shù)梢長(zhǎng)，東墻滑，籬笆細(xì)的特點(diǎn)。

　　二、牽牛花的生長(zhǎng)特性

　　提問(wèn)：牽�；�為什么要爬到別的東西上面呢？

　�。ㄓ镁G細(xì)繩和筷子演示，使幼兒明確牽�；ǖ穆�細(xì)長(zhǎng)，軟，不能自己站起來(lái)，所以必須纏繞著別的物體往上爬。）

　　三、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)兒歌中的快樂(lè)氣氛。

　�。�1）激發(fā)興趣。牽牛花有的爬上了高樓，有的爬上了樹(shù)梢，有的爬上了東墻，有的爬上了籬笆。可是有一朵牽�；ǎ瑓s哪也沒(méi)有去，她在那呢？小朋友看（出示活動(dòng)牽�；�，貼于掛圖中的地上），她為什么躺在這呢？聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一首兒歌。

　　（2）示范朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

　　提問(wèn)：牽�；�為什么躺在地上？

　　小結(jié)：引導(dǎo)幼兒總結(jié)原因，結(jié)合開(kāi)始部分中高樓高等的特點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)習(xí)兒歌。

　　跟老師看著掛圖一起說(shuō)。

　　老師小聲說(shuō)，小朋友大聲說(shuō)。

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友看著掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。

　　（4）聯(lián)系鞏固

　　老師一句，小朋友一句連接說(shuō)。

　�。�5）活動(dòng)延伸連鎖調(diào)

　　提問(wèn)：老師說(shuō)的一句的前面和小朋友說(shuō)的一句的后面是怎樣的？

　　這種兒歌叫什么名字？（連鎖調(diào)）

　　我們以前也學(xué)過(guò)一首，叫……？（小苗圃）一起說(shuō)一下。再說(shuō)一遍牽牛花，比較其異同。

　　小結(jié)：明確類(lèi)似特點(diǎn)的兒歌叫連鎖調(diào)，請(qǐng)小朋友的爸爸媽媽幫助小朋友找這種兒歌，然后教給老師說(shuō)。

　　附兒歌：牽�；�，爬高樓；高樓高，爬樹(shù)梢；樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。

《牽�；ā氛f(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)情況

　　我所執(zhí)教的中二班，孩子的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏小，入園時(shí)間是寒假后，小班的教育只接受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠豐富。但幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，與不知不覺(jué)中發(fā)展了語(yǔ)言能力。個(gè)別幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較好，大多數(shù)幼兒也能清楚表達(dá)自己的意思，只是個(gè)別幼兒好奇心強(qiáng)，但不善于表達(dá)或急于表達(dá)，課堂常規(guī)欠佳。針對(duì)本班幼兒的這些情況和本年齡段幼兒心理發(fā)展各方面的規(guī)律特征，我對(duì)教材作了一定的調(diào)整。

　　二、說(shuō)教材

　　《牽�；ā肥鞘【幗滩闹邪嘞聝�(cè)語(yǔ)言第六單元的活動(dòng)十一，是一首連鎖調(diào)兒歌。內(nèi)容為：“牽�；ǎ�爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒�！鄙舷戮湮彩紫s聯(lián)，通俗押韻，句式簡(jiǎn)短，適于幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽�；ㄐ蜗罂蓯�(ài)有趣，容易引起幼兒的興趣。這首兒歌既給幼兒提供了鍛煉朗誦的機(jī)會(huì)，又豐富了幼兒對(duì)牽�；ㄉ�長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還使幼兒對(duì)連鎖調(diào)兒歌加深了認(rèn)識(shí)。因此說(shuō)該教材的編排內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的。

　　1、活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)本班幼兒情況和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為該活動(dòng)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

　�。�1）借助誦讀看圖相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)牽�；ǖ纳�長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　（2）利用掛圖，學(xué)習(xí)理解新詞——籬笆。

　�。�3）通過(guò)理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂(lè)，促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，并能從中得到快樂(lè)，達(dá)到正確的背誦。

　　3、準(zhǔn)備：為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是根據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng)，注意力不易集中等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖：牽�；ㄅ郎细邩�，樹(shù)梢，墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動(dòng)，必要時(shí)再現(xiàn)出，以保證新鮮性，有助于凝聚幼兒的注意力。

　　幼兒總是對(duì)新鮮有變化的事物感興趣，并且總是把周?chē)�的一切看作與自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣，易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，與教材內(nèi)容相關(guān)的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、說(shuō)教法。枯燥的說(shuō)教對(duì)幼兒不起作用，因?yàn)橛變菏且粋�(gè)活動(dòng)的個(gè)體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話法和直觀教學(xué)法，以適應(yīng)幼兒形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)面向全體的談話，調(diào)動(dòng)每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。

　　2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和幼兒同時(shí)參與的過(guò)程，完整的教學(xué)活動(dòng)不僅有教師的教，還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會(huì)走向混亂，因此我決定采用集體問(wèn)答于個(gè)別問(wèn)答相結(jié)合的方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。答案明確的請(qǐng)幼兒集體回答，分散型的問(wèn)題請(qǐng)幼兒個(gè)別回答，做到動(dòng)靜結(jié)合。這樣一方面擴(kuò)大了幼兒參與面，另一方面也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進(jìn)一步激起幼兒興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

　　3、說(shuō)教學(xué)程序

　�。�1）開(kāi)始部分：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，觀察掛圖，初步感知畫(huà)面內(nèi)容。

　　談話：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫(huà)，想看嗎？

　　提出要求：安靜地，認(rèn)真地看，把畫(huà)記到腦子里。

　　提問(wèn)：畫(huà)上畫(huà)的是什么？你還看到了什么？

　　你看到的牽牛花是在什么地方的？牽�；�為什么要爬到這些東西上呢？（隨機(jī)介紹籬笆）

　�。�2）、介紹牽牛花的生長(zhǎng)特性

　　蔓細(xì)長(zhǎng)，軟，不能自己直立，必須纏繞著別的物體往上爬。

　　可是有一朵牽�；▍s沒(méi)有往上爬，她在那呢？（出示活動(dòng)牽�；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏兀窟^(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

　�。�3）中間部分，學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容

　�。�、示范朗誦，掌握兒歌主要內(nèi)容

　　提問(wèn)：現(xiàn)在知道牽�；�為什么要躺在地上了吧？先來(lái)告訴老師別的牽�；ㄅ赖侥娜チ�？（集體回答：幼兒看掛圖，聽(tīng)老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）

　　只有這一朵，哪也沒(méi)爬上去，為什么呢？（幼兒個(gè)別回答）

　　小結(jié)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖用兒歌語(yǔ)言找出原因。

　�。狻�學(xué)習(xí)朗誦兒歌

　　這朵牽�；�既有趣，又可愛(ài)，我們來(lái)學(xué)一下她的兒歌好嗎？

　　（用跟學(xué)法結(jié)合掛圖朗誦兒歌）

　　采用各種方法熟悉兒歌內(nèi)容，如老師小聲說(shuō)，幼兒大聲說(shuō)；請(qǐng)一幼兒指著掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。

　　ｃ、聯(lián)系鞏固兒歌

　　連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發(fā)幼兒興趣

　�。�4）延伸部分，連鎖調(diào)：小苗圃

　　談話：這首兒歌讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì)這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學(xué)過(guò)一首這樣的兒歌是《小苗圃》。

　　（5）結(jié)束部分，背誦《小苗圃》《牽�；ā罚�體驗(yàn)其相同的地方，即連鎖調(diào)兒歌的特點(diǎn)。

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