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《她是我的朋友》課堂實(shí)錄
《她是我的朋友》課堂實(shí)錄1
第一版塊：激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的14自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）
師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。
師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）
師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始。
第二版塊：質(zhì)疑
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。
生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時(shí)候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自己的——痛苦（生接）。
生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。
生：他的手為什么顫抖地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。
師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐�！l(shuí)還有問(wèn)題？
生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂�，那他為什么要哭�?/p>
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？
師：請(qǐng)坐。
生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？
師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。
生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？
師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？
師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：為什么阮恒由一開(kāi)始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？
生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？
生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開(kāi)始想到自己會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）
生：文章寫(xiě)的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）
生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？
師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？（生讀書(shū)）
第三版塊：釋疑
一、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)橐婚_(kāi)始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？
生：我認(rèn)為一開(kāi)始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。
師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）
生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。
師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？
生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。
師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書(shū)：緊張、猶豫）還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？
生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的.朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書(shū)：矛盾）
師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處理得好？
生：她把顫抖讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：我也會(huì)把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：如果讓我讀，我會(huì)把“一陣沉默之后”讀得輕一些，“顫抖”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：我準(zhǔn)備把“顫抖”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。
生2：如果讓我讀的話，我會(huì)把“一陣沉默之后后面”停頓一下�！邦澏丁弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。
師：嗯，非常好�？磥�(lái)呀，同學(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。
師：對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）那么大家就帶著自己的感受來(lái)讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時(shí)的心情，以及他決心為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）
師：誰(shuí)能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的決心（指名讀。）
師：“又舉起來(lái)”說(shuō)明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得真好。
2、師：接下來(lái)，誰(shuí)還讀懂了其他的問(wèn)題呢？
生：我讀懂了阮恒為什么獻(xiàn)血？
師：說(shuō)一下你的理由。
生：因?yàn)槿詈惴浅Ｓ型樾模耄何覀児聝憾际菬o(wú)父無(wú)母的，如果我為她獻(xiàn)血，她將來(lái)也會(huì)報(bào)答我，我就能和她交上非常好的朋友了。
師：阮恒在為小姑娘獻(xiàn)血的時(shí)候，到底有沒(méi)有想過(guò)，將來(lái)小姑娘可能會(huì)報(bào)答他呢？（生：沒(méi)有）
師：大家同意他的說(shuō)法嗎？（生：不同意）還有，你說(shuō)阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來(lái)的？
生：我是從阮恒在抽血過(guò)程中哭了……
師：哭了能說(shuō)明他具有同情心嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：我覺(jué)得是第五自然段。因?yàn)槿詈闳绻粸樾」媚铽I(xiàn)血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。
生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來(lái)。“叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上”很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)樾」媚镙斞仍诿冀�。如果不及時(shí)給她輸血，她就會(huì)死去。阮恒很快地躺在草墊上說(shuō)明了阮恒具有同情心。
師：說(shuō)得真好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）
生：我覺(jué)得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來(lái)。“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)�，抽血的過(guò)程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗绻麆?dòng)的話，針可能會(huì)刺破他身上的其他器官�？赡艹檠粫�(huì)抽得特別順利。但是他一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。
師：很好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。”從這可以看出阮恒具有同情心。因?yàn)榍闆r萬(wàn)分緊急，這時(shí)候阮恒挺身而出，說(shuō)明他具有同情心。
師：阮恒為什么會(huì)挺身而出，因?yàn)樗哂小樾�。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問(wèn)題：阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？（有同學(xué)舉手）你還有話說(shuō)嗎？
生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒(méi)有父母、沒(méi)有兄弟，也沒(méi)有親人，唯一有的就是伙伴，他們?cè)诠聝涸豪镆黄鹩螒�、一起學(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻(xiàn)血。
師：因?yàn)樗麄冎g已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說(shuō)得真好。
生：老師，我想解答別的問(wèn)題。（師：好。）我想解答兩個(gè)問(wèn)題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。
師：你這兩個(gè)問(wèn)題咱們待會(huì)兒再解決好不好，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阮恒是因?yàn)槭裁炊纯嗟模瑧?yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好�！l(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的問(wèn)題？
生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因?yàn)橥樾」媚锊艦樗I(xiàn)血。因?yàn)樗麄兌紱](méi)有父母，只有他們幾個(gè)孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來(lái)。
“順境招來(lái)朋友，逆境考驗(yàn)朋友”意思是說(shuō)，當(dāng)你好的時(shí)候，朋友也會(huì)和你一起體驗(yàn)，當(dāng)你困難的時(shí)候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時(shí)要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，師：說(shuō)明阮恒經(jīng)受住了這場(chǎng)考驗(yàn)，說(shuō)明他夠朋友，對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）說(shuō)得非常好。
生：我也有一句名言要說(shuō)：“有福同享，有難同當(dāng)”阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻(xiàn)血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。
生：老師，我也有一句名言，“朋友之情是一切親情的基石”所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。
師：非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)先討論到這兒。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過(guò)程中是痛苦的呢？
生：“過(guò)了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉�！睆泥ㄆ@個(gè)詞可以看出阮恒當(dāng)時(shí)很痛苦。
師：啜泣是什么意思？
生：啜泣是抽抽答答的哭。
師：哭了，你能不能把文中描寫(xiě)阮恒哭的句子給大家讀一下。
生：讀哭的句子（略）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫(xiě)哭的？
生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書(shū)：啜泣、嗚咽、抽泣。）
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，從這些詞語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。
師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會(huì)到的這種感情再來(lái)讀一下這些句子呢？自由朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）
師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？
生：因?yàn)樗?dāng)著大家的面哭泣的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)以為他有點(diǎn)不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻(xiàn)血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見(jiàn)。
師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：因?yàn)槿绻屷t(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會(huì)因?yàn)榈貌坏窖劳�。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會(huì)得到血而活下去。
師：說(shuō)得真好。
生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了“她是我的朋友”阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽Ｖ馆斞�。所以他想掩蓋自己的痛苦。
4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺(jué)了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？
生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買(mǎi)的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。
師：好像有點(diǎn)兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)醫(yī)生是怎樣做的？
生：我覺(jué)得醫(yī)生是這樣說(shuō)的：后面說(shuō)阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。就說(shuō)：你不要哭了，你不用把所有的血都獻(xiàn)給她，只是獻(xiàn)給她一些，讓她活過(guò)來(lái)。你不會(huì)死的。
師：只是獻(xiàn)給她一部分，就可以讓她活過(guò)來(lái)。是不是？（是）說(shuō)到阮恒心里去了。其實(shí)阮恒在輸血過(guò)程中，真的很痛苦嗎？
生：不是。
師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說(shuō)得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？
生：因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒恕Ｋ运磐纯唷?/p>
師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)原因。所以他對(duì)癥下藥，來(lái)安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰？
生：我會(huì)這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過(guò)來(lái)了，你死不了的。
師：說(shuō)到阮恒心里去了，是不是。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生：阮恒不要哭了，你是死不了的。
師：說(shuō)得也不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)。
生：阮恒，你只給她抽一點(diǎn)血就可以了，不用哭。
師：只是輸一部分血，不是全部，他不會(huì)因?yàn)檩斞赖簟Ｄ敲绰?tīng)了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？
生：不哭了，師：用書(shū)中的話說(shuō)。
生：阮恒聽(tīng)了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。
師：立刻停止了哭泣，說(shuō)明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時(shí)候阮恒的心情也恢復(fù)了——平靜。（板書(shū)：平靜）不是剛才那樣痛苦了。
5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過(guò)對(duì)阮恒神情動(dòng)作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開(kāi)始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會(huì)到的這種感情來(lái)讀一下這部分，好不好？
師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒的心理變化。開(kāi)始。
第四版塊：升華情感
師：同學(xué)們，就僅僅因?yàn)樾∨⑹侨詈愕呐笥眩詈憔透试该爸ｋU(xiǎn)去救她，這是一種什么精神？
生：這是一種奉獻(xiàn)精神。
師：對(duì)，這是一種奉獻(xiàn)精神，而且是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你再說(shuō)說(shuō)。
生：這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。
師：而且，朋友之間是真誠(chéng)相待的。是那種無(wú)私奉獻(xiàn)，真誠(chéng)相待的精神。對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）
第五版塊：總結(jié)全文
師：好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。好嗎？（好。）課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。
《她是我的朋友》課堂實(shí)錄2
一、說(shuō)教材內(nèi)容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？
（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》
�。ò鍟�(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的.？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續(xù)興趣
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
《她是我的朋友》課堂實(shí)錄3
一、談話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《她是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。
師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)孩子對(duì)朋友的理解。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文，感知事情的梗概師：
課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一課的生字詞準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)？
指名讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀帶“血”的詞。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不掉字。
師：哪位同學(xué)想展示一下你的朗讀水平，下面請(qǐng)同學(xué)分自然段讀讀課文。
師：讀了幾遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中的她指誰(shuí)？我又是誰(shuí)？（板書(shū)：阮恒）師：課文講了一件什么事？（出示提示）
三、學(xué)習(xí)課文1—4自然段
師：課文中有一個(gè)詞“迫在眉睫”，（出示這個(gè)詞）什么叫“迫在眉睫”？
誰(shuí)能找出課文中帶有這個(gè)詞的句子？（輸血迫在眉睫。）齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的1—4自然段。看看從哪里看出輸血迫在眉睫呢？
師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生讀書(shū)上的句子。
小姑娘流血過(guò)多，如果不及時(shí)輸血，她就會(huì)死。她急于輸血。
如果不補(bǔ)足小姑娘失去的血，她一定會(huì)死。這時(shí)候的小姑娘只有靠輸血才能活下來(lái)。所以，對(duì)于小姑娘來(lái)說(shuō)，輸血迫在眉睫。
四、學(xué)習(xí)課文的5---11自然段
師：就在這緊急關(guān)頭，只有阮恒愿意為小姑娘獻(xiàn)血，下面就讓我們走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀5---11自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。你可以選擇一個(gè)句子在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
師：同學(xué)找的都很好。下面我們來(lái)看看這個(gè)句子。（出示句子）
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
從讀了以后有什么感受？
生：害怕。（板書(shū)：害怕）
師：從哪個(gè)詞你感受到害怕了？（顫抖）你再來(lái)讀讀。
再指一人讀讀句子，你體會(huì)到什么？
生：猶豫。
師：你從哪里體會(huì)到的？（板書(shū)：舉放）帶著你的體會(huì)再讀一讀這句話。
再指一人讀讀。你體會(huì)到什么？
生：勇敢。（板書(shū)：舉）
師：你把你體會(huì)到的勇敢讀出來(lái)。
一陣沉默之后，為什么會(huì)沉默？（猶豫）
這時(shí)一只小手顫抖地舉起來(lái)，他心里在想什么？
生：醫(yī)生會(huì)不會(huì)把我的血都抽給她啊。
師：所以他越想越害怕，把舉起的小手又放下去。誰(shuí)來(lái)把他的這種心情讀讀。
師：他為什么又把手舉起來(lái)了呢？他心里又是怎么想的呢？
生：我要是不救她，她就會(huì)死，她是我的朋友。
師：是啊，如果我不救她，她就會(huì)死。我一定要救她。所以他把手又舉起來(lái)。
同學(xué)們?cè)倏�，第二次舉手比第一次舉手前面少了一個(gè)顫抖，這說(shuō)明了什么?
生：堅(jiān)定。勇敢。
師：雖然他開(kāi)始很猶豫，很害怕，但最總他還是把手勇敢得舉了起來(lái)。（板書(shū)：勇敢）
誰(shuí)在來(lái)讀讀這句話。把由猶豫、害怕到堅(jiān)定勇敢的心情讀出來(lái)。
我們一起來(lái)讀一讀。
師：什么是朋友？這就是朋友！
師：同學(xué)們，在抽血過(guò)程中，阮恒又是怎么表現(xiàn)的呢？（出示句子）
指名讀句子。從一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，你體會(huì)到什么？（堅(jiān)強(qiáng)）
請(qǐng)你把她的堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)。
師：可是阮恒畢竟是一個(gè)跟你們差不多大的孩子，過(guò)了一會(huì)兒，阮恒哭了。課文中有幾處寫(xiě)阮恒哭的'句子，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)表示哭的詞。
生說(shuō)。師板書(shū)：啜泣嗚咽哭泣抽泣
師：這四個(gè)詞都表示哭，但程度卻不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回到課文的句子中，你能讀出它們的不同嗎？邊讀邊想它們有什么不同？（出示句子）
誰(shuí)來(lái)讀？你覺(jué)得這幾個(gè)哭有什么不同嗎？
生：越來(lái)越厲害。聲音越來(lái)越大。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
4、師：阮恒哭得越來(lái)越厲害，聲音越來(lái)越大，說(shuō)明他心里感到什么？（害怕、痛苦）他害怕什么？（他血輸給了小姑娘，他就要死了啊。）
你能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀。
師：三位同學(xué)的朗讀，讓我們?cè)俅胃惺芰巳詈愕膬?nèi)心世界。
師：同學(xué)們，即使他那么害怕，他有沒(méi)有叫出來(lái)，喊出來(lái)呢?他是怎么表現(xiàn)的呢？
(紅色字出示句子中幾個(gè)動(dòng)詞)從幾個(gè)詞你感受到了什么？
生：他不想讓別人看到他很痛苦。
師：是啊，阮恒心里承受著多大的痛苦啊，他此時(shí)只有一個(gè)念頭，要救活我小姑娘，她是我的朋友。所以，他用手捂住臉、掩蓋他的痛苦、咬著小拳頭、制止抽泣。下面我們一起來(lái)讀讀這三句話，再次體會(huì)軟恒大勇敢，堅(jiān)強(qiáng)。
師：（出示圖）看著草墊上痛苦的阮恒，你想對(duì)他說(shuō)什么？（你真勇敢。）
五、學(xué)習(xí)12—14自然段
師：作為醫(yī)生，我有一個(gè)疑問(wèn)。（指一人）阮恒，你明明以為自己就要死去，這么痛苦，為什么還愿意這樣做呢？（她是我的朋友。）
師：多么樸實(shí)話語(yǔ)，多么真摯的情誼。
正是因?yàn)樗俏业呐笥�，所以阮恒才�?huì)——（一陣沉默….）
正是因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
正是因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
正是因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
六、小結(jié)
師：今天的這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的小男孩，他的名字叫——阮恒。他為了朋友，不惜舍棄自己的生命。他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但比豪言壯語(yǔ)更能打動(dòng)人心。讓我們記住他那樸實(shí)的話語(yǔ)——她是我的朋友。
《她是我的朋友》課堂實(shí)錄4
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充沛發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和發(fā)明性，鼓勵(lì)學(xué)生教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，置學(xué)生于問(wèn)題中
師：同學(xué)們，你是怎么對(duì)待朋友的？
生１：相互信任。
生２：真誠(chéng)友愛(ài)。
生３：相互照顧。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇如何對(duì)待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學(xué)了這篇文章，你會(huì)對(duì)朋友有更深的理解的。
（板書(shū)課題。齊讀課題。）
師：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
生１：她是誰(shuí)的朋友？
生２：她們之間發(fā)生了什么事？
生３：課題為什么叫《她是我的朋友》？
……
師：大家很善于提問(wèn)題，下面讓我們帶著各自的問(wèn)題自由讀課文。老師有個(gè)要求，讀書(shū)的時(shí)候要做到三個(gè)“不”：不漏、不添、不錯(cuò)，能做到嗎？
�。ㄉ杂勺x書(shū)、指名讀課文）
師：讀得真是不錯(cuò)！剛才提出的問(wèn)題都讀懂了嗎？
生１：她是阮恒的朋友。
生２：阮恒為小姑娘輸血的故事。
生３：阮恒為寧愿犧牲自身，也要救朋友。
……
師：古人說(shuō)得好：“讀書(shū)貴在有疑”，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你又發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題了嗎？
生１：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？
生２：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？
生３：我關(guān)注的是事情的結(jié)果怎么樣？
……
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題很有價(jià)值，下面讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子，有了想法可以和你周?chē)男』锇榻涣鹘涣鳌?/p>
�。▽W(xué)生讀書(shū)）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：注重過(guò)程，注重體驗(yàn)
師：剛才大家讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小姑娘為什么需要輸血？
生：因?yàn)樾」媚镌趹?zhàn)爭(zhēng)中流血過(guò)多。
師：小姑娘傷得最重，假如不立即搶救，就會(huì)因?yàn)榱餮^(guò)多而死去�？磥�(lái)當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。課文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明這一點(diǎn)？
學(xué)生異口同聲：迫在眉睫。
師：是呀！假如不馬上輸血，小姑娘就一定會(huì)死去，這種緊急情況就是“迫在眉睫”。同學(xué)們，在這種情況下，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血時(shí)，阮恒是怎樣做的呢？
生：“一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！保ㄕn件出示文字）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？從這段話中你體會(huì)到什么？
生１：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。
生２：我體會(huì)到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。
生３：這一句話寫(xiě)出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻(xiàn)血，所以舉手時(shí)是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時(shí)態(tài)度是堅(jiān)決的，手不再哆嗦了。
師：你是怎么體會(huì)到的呢？
生：我是從“舉――放――舉”體會(huì)到的。
師：是呀！正是這一舉、一放、又一舉，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫，卻又不乏勇敢。那么誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表示出來(lái)呢？
（生讀）
師：在輸血的過(guò)程中，阮恒又有哪些表示呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落和句子？
生１：（出示文字）
生２：（出示文字）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯淖x讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過(guò)程中都有哪些不同的表示？
生１：他的哭在變化。
生２：他的表情在變化。
師：從中你能體會(huì)出什么？
生：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。
師：其他同學(xué)是怎么理解的？
生：我也體會(huì)出他的心里害怕。
師：是呀！能不害怕嗎？他終究和我們一樣，也是個(gè)小朋友呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自身的痛苦呢？
生１：因?yàn)樗伦陨慝I(xiàn)了血，自身就會(huì)死去。
生２：因?yàn)樗伦屷t(yī)生看到自身很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。
……
師：（出示當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）大家看，這就是當(dāng)時(shí)的情況。多么堅(jiān)強(qiáng)的小朋友，誰(shuí)能通過(guò)讀表示出來(lái)？（生讀、師讀）
師：阮恒自身認(rèn)為救朋友就會(huì)付出生命的代價(jià)，但他還這樣義無(wú)反顧地這樣做了，當(dāng)有人問(wèn)他為什么愿意這樣做時(shí)，他是怎樣回答的？
生齊：“她是我的朋友”。
本環(huán)節(jié)教師沒(méi)有以自身的.思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自身的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不是過(guò)早的去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的存在。
環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，關(guān)注情感
師：是啊！阮恒的一句話回答了上文的所有問(wèn)題，因?yàn)槭桥笥阉乓闳慌e起了手;因?yàn)槭桥笥阉沤吡σ种菩睦镫y過(guò)；為他人甘愿犧牲自身，也因?yàn)樗桥笥�，由此可�?jiàn)朋友二字的份量。同學(xué)們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。（放背景音樂(lè)）
生１：以前我從不愿交朋友，以為只要自身學(xué)習(xí)好，有沒(méi)有朋友都可以�，F(xiàn)在我明白了，危難時(shí)朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人。
生２：我的朋友很多，有時(shí)吵，有時(shí)好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。
生３：朋友就是一面鏡子。
……
上述的一系列活動(dòng)，是在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的積極有效參與為主線，在學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度、價(jià)值觀，也得到了升華。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！
【總評(píng)】
新課程改革所倡議的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。
一、題空間把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)
新課程所倡議的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。本課教學(xué)，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中，再次質(zhì)疑，從而激發(fā)了學(xué)生勇于探索的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)平等氛圍
教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。在本課教學(xué)中，教師完全尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充沛通過(guò)反復(fù)讀文，暢所欲言。教師沒(méi)有以權(quán)威的面孔出現(xiàn)，去告訴學(xué)生所謂的規(guī)范答案，給了學(xué)生舒展靈性的空間。
三、注重過(guò)程，注重體驗(yàn)
讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理的體驗(yàn);
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