螞蟻的救助課文內(nèi)容

　　《螞蟻的救助》是一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。以下是小編收集的相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！

　　《螞蟻的救助》

　　夏日的一個(gè)午后，我給陽臺上的幾盆花木澆水。在澆石榴（liú）時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾只黃螞蟻浮在水面上掙（zhēnɡ）扎著。我知道，螞蟻雖不會游泳，但它們是生命力極強(qiáng)的小生靈。我沒有對它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃�很快就會滲（shèn）下去，螞蟻們就可以著陸了。

　　不一會兒，水沒有了。幾只螞蟻在濕漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）復(fù)了正常活動，但有兩只不幸的黃螞蟻被濕泥埋（mái）住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來。我想，我應(yīng)該救助一下這兩個(gè)落難者了。我必須找一樣細(xì)小的工具，不然，用手指或稍微粗點(diǎn)兒的小棍兒，都有可能將救助變成殺生。

　　但是，當(dāng)我從室內(nèi)取了一枚大頭針走出來時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時(shí)被另外兩只同伴救助著——那兩只來救助的黃螞蟻正在用力向外拉它們的同伴。我放棄了與這兩只黃螞蟻爭功的機(jī)會，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動的故事。

　　一只螞蟻先被同伴救了出來。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙[zhènɡ]出了身子。它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速（xùnsù）逃離了。奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現(xiàn)場繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還埋著什么東西。我想看個(gè)究竟，就沒有打擾它。不久，我看到有一對小小的觸角晃動著露了出來，原來下面還有一個(gè)落難的同伴。這次我必須要幫助它們了，因?yàn)檫@場“水災(zāi)”是我造成的，我在這些小生靈面前是負(fù)有責(zé)（zé）任的，甚至可以說是罪過。我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開泥土，使這只小螞蟻露了出來。黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻（wěn）觸撫（fǔ），并試圖將它銜走。這時(shí)，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。

　　我不是昆蟲學(xué)家，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能。但我覺得在這一點(diǎn)上，它們確實(shí)表現(xiàn)出了一種我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該具有的道德品質(zhì)。

　　《螞蟻的救助》讀后感1

　　今天，我讀了《螞蟻的救助》這篇課文。課文中主要講述了螞蟻在危險(xiǎn)的時(shí)候相互幫助的故事，從而表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，同時(shí)也告訴我們應(yīng)該對那些需要幫助的人不離不棄。

　　文章中那些小螞蟻不但感情深厚，而且在同伴面臨絕境時(shí)能警覺冷靜的去奮力救助，不惜犧牲自己。這真是值得我們大家去學(xué)習(xí)的一種高尚品質(zhì)。

　　讀完課文后，使我不禁想起了四年前發(fā)生在我國震驚世界的5.12大地震。地震發(fā)生后，我國派出救援隊(duì)員去救助埋在房子底下的那些人們，盡量把傷亡損失減輕到最低，而那群被困的人們也用自己頑強(qiáng)煩人毅力與老天抗衡著。這，難道不是一個(gè)互相幫助的典型例子嗎？

　　所以說，只要人人都多一點(diǎn)關(guān)愛，學(xué)會互相幫助，不放棄頑強(qiáng)拼搏的精神。那么，一切困難將不會再是困難！

　　《螞蟻的救助》讀后感2

　　今天，我學(xué)習(xí)了《螞蟻的救助》一文，知道了螞蟻雖小，但也懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，在看到對方處于危險(xiǎn)的時(shí)候能夠不顧個(gè)人安危地救助。這使我非常感動。

　　這使我想起了人們之間也經(jīng)常發(fā)生的類似的事情。記得去年夏天，在武漢有三名大學(xué)生，為了救一名落水兒童，自己都獻(xiàn)出了生命。在前年的汶川大地震中，有許多人被倒塌的房屋壓在下面，很多人奮不顧身地解救，用手把廢墟，有的人也獻(xiàn)出了自己的生命。在生活中這樣幫助別人的事是比比皆是的，他們的行為讓人敬佩，值得我們紀(jì)念。

　　但是，也有一些人，看見有困難的人，或是處于危險(xiǎn)的人，他們視而不見，有的甚至幸災(zāi)樂禍。幾年前有報(bào)道說，幾名學(xué)生為了營救落水兒童而自己落水，生命垂危。老師和同學(xué)求助附近的劃船的人，但那些人堅(jiān)持要很多的錢才肯救人，最后因?yàn)榈⒄`了時(shí)間，使那幾名學(xué)生被淹死。這樣的人，我看他們連螞蟻都不如。

　　在生活里，無論動物或人類，都應(yīng)該有互相幫助的精神。親人之間、同學(xué)之間、還是師生之間，誰有了困難，都應(yīng)熱心伸出友愛之手。這樣，我們的社會才會真正變成美好的社會。

　　《螞蟻的救助》讀后感3

　　今天我們學(xué)完了《螞蟻的救助》這篇課文，我被課文中黃螞蟻的這種團(tuán)結(jié)友愛和對同伴的關(guān)心和幫助的道德品質(zhì)所感動。

　　課文中講了“我”在澆石榴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾只黃螞蟻在水面上掙扎著。于是“我”沒有對它們進(jìn)行救援，因?yàn)樗�很快就會滲下去。水滲下去后，我發(fā)現(xiàn)有倆只黃螞蟻被土埋住了半截身子，后來我就去拿了一枚大頭針，結(jié)果剛出來，就有意想不到的事情發(fā)生了。倆只黃螞蟻被同伴救了出來。它們巡視一番，就迅速的逃離了。后來，我用大頭針幫助另一只螞蟻逃離了救援現(xiàn)場。螞蟻得救了，但是黃螞蟻家族的團(tuán)結(jié)和關(guān)愛卻給我留下了深刻的印象。

　　我讀完了課文后，也被作者寫的文章深深的感動了，我要學(xué)習(xí)它們互相幫助和面臨困難勇往直前的精神。讓我們像黃螞蟻一樣去關(guān)愛幫助別人吧！

　　螞蟻的救助教案

　　【內(nèi)容簡析】

　　本文講的是螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文設(shè)計(jì)立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字新詞。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

　　4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字詞語卡片、多媒體課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話，交流對螞蟻的認(rèn)識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢？當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。

　　4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？找有關(guān)的段落讀一讀。

　　2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。

　　四、小結(jié)

　　從第一自然段，我們知道了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說？

　　2.過渡：“我”認(rèn)為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟

　　1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

　　2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢？

　　3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？

　　4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。

　�。�1）指名讀這句話。

　�。�2）探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢？

　　5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？

　　①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準(zhǔn)確生動。

　�。�2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人？

　�。�3）救助的結(jié)果怎樣？

　�。�4）你覺得這些螞蟻可愛嗎？可愛在哪兒？

　�。�5）齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。

　　（6）默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。

　　三、總結(jié)全文，深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/strong>

　　四、感情共鳴

　　你覺得螞蟻是怎樣的小動物？你想對它們說些什么呢？

　　五、課外拓展

　　以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開一次討論會。

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