玩句子教師隨筆

發(fā)布時(shí)間：2017-12-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

2013/9/12 星期四多云

玩句子

學(xué)生進(jìn)入高年級后，作文、日記中錯(cuò)別字多，特別是同音字、形近字混淆，多音字錯(cuò)用等屢見不鮮。

除了教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深記憶、區(qū)別、積累外。平時(shí)的練習(xí)必不可少。以往大多采用抄寫，組詞，造句，但效果往往事與愿違。如何找到一種既讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，又能解決錯(cuò)別字的兩全之策？

因此，“玩句子”應(yīng)運(yùn)而生。具體做法是這樣的：只要每一課生字中有同音字、多音字、形近字等易用錯(cuò)的，都在課堂上先說一說，然后寫下來。如《植物媽媽有辦法》一課，要寫的字中“已”極易與“以”用錯(cuò)。課堂上，老師先進(jìn)行示范�！拔乙呀�(jīng)讀完書了，可以吃東西了�！辈⒃诤诎迳蠈懴聛�。開始要慢一些，不求快，因?yàn)榘嗌洗蠖鄶?shù)孩子接受能力較慢。當(dāng)我寫好后，齊讀一遍，交流發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生大都知道一句話中包括了“已經(jīng)”的“已”和“可以”的“以”的用法。

接著，學(xué)生說得較順利。

“我已經(jīng)寫好作業(yè)了，可以玩了嗎？”“媽媽，我已經(jīng)洗好澡了，你可以講故事給我聽了吧�！睂W(xué)生七嘴八舌地說開了。

“我已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，以后自己的事要自己做�！边@是邢浩然說的。

我一聽，夸到：你是善于思考孩子，有自己的想法，別人都用“可以”，你卻用“以后”說話，就應(yīng)該這樣，不要人云亦云，要認(rèn)真思考，觸類旁通，“以”能組好多不同的詞呢！

然后，讓學(xué)生寫句子。由說到寫，需要一個(gè)過程。

先指導(dǎo)格式，在黑板上寫了題目：玩玩同音字寫句子。要求學(xué)生頂格抄在造句本的第一排；再把“已”和“以”寫在本子的第二排中間，兩個(gè)詞之間空兩個(gè)格子；最后在第三排空兩格開始寫句子。

學(xué)生寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，糾正格式，指導(dǎo)學(xué)困生。

后來，又練習(xí)了兩對同音字：“記”和“計(jì)”，“作”和“做”。

本子改過后，正確率達(dá)80左右，說明這個(gè)方法可行。但有少數(shù)學(xué)生說的話不是一個(gè)完整的意思，不會寫的字多，于是，就用同音字代替。這樣有產(chǎn)生了新的錯(cuò)別字。需要告訴學(xué)生，沒有學(xué)過的生字，不會寫的可以查字典或用拼音。

接下來，我們還會玩“形近字寫句子”、“多音字寫句子”。

不管采取哪種形式，目的就一個(gè)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又幫助學(xué)生提高寫字的正確率。