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幼兒教師校本研修總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師校本研修總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師校本研修總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過我和兩位老師的共同努力，幼兒的各項能力有了提高，體質(zhì)有所增強，大部分幼兒在老師的教育下能遵守班上各項常規(guī)，有較好的衛(wèi)生生活習慣。下面我對這一學(xué)期來的工作做以下簡單總結(jié)：
一、保育方面
每天我走進教室的.第一件事就是按照教師一日工作細則，開窗通風，以及各項衛(wèi)生工作，在平時，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，在進行盥洗時，能及時站在幼兒旁邊，注意幼兒的安全，并教給幼兒正確的洗手方法；在午餐時，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的飯菜，做到不挑食、偏食，針對進餐有挑食的孩子，給予鼓勵和誘導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣；在午睡時，我嚴格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜入睡，能及時調(diào)整孩子的睡姿。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵，家長的滿意，是對我工作的肯定。
二、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度
對班級的衛(wèi)生工作，我嚴格按照本園制度執(zhí)行，我是中途來幼兒園的，從我工作以來，我一直注重幼兒餐具、毛巾、地面、門、窗、玩具等物品的消毒工作。平時注意觀察孩子的情況，早上家長送來時，看到孩子的情緒不高時，我都會向家長了解情況，特別是帶藥的孩子，我都細致了解。在戶外或室內(nèi)活動時，我特別注意幼兒人身安全和增減衣物的護理工作。
對于工作，我一直盡力做到最好，通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
幼兒教師校本研修總結(jié) 2
不知不覺來到群力幼兒園，已經(jīng)過去了一個學(xué)期。這一個學(xué)期過的十分的豐富精彩，做了很多，也收獲了很多，讓我從一個剛畢業(yè)的學(xué)生變成了一名剛?cè)肼毜挠變航處煛?/p>
從學(xué)生到老師，是身份的轉(zhuǎn)變，也是一種成長。
剛開學(xué)來到幼兒園里，和老師們一起收拾、整理活動室，然后再開動腦筋一起布置、裝飾活動室，把活動室裝飾成了孩子們喜歡的樣子�？粗鵁ㄈ灰恍碌慕淌�，也讓我特別有成就感。
然后便是和老師們一起備課，每周三的中午大家都會開年級組的會議，老師們坐在一起互相交流學(xué)習，上微課。第一次我有點緊張，說的并不好，后來觀摩了其他老師的微課，便也有了些經(jīng)驗，慢慢的比一次好了些，但還需繼續(xù)學(xué)習。
這學(xué)期，幼兒園也開展了很多活動，童話節(jié)、體育節(jié)、親子游等等，我們作為老師的我們，要精心策劃，仔細觀察幼兒，然后思考并設(shè)計出適合幼兒成長的活動方案，在進行活動時我們也必須要對每一位幼兒負責。雖然有些累，但也讓我意識到了作為一名老師的`責任，看著幼兒臉上的笑臉，也讓我有了師者的快樂。
最近還進行了課程敘事的比賽，和老師們一起整理資料，制作ppt，回顧了我們一學(xué)期的課程內(nèi)容，最后取得了第一名的成績。整理資料時，看著這些的課程的照片與視頻，讓我也有些吃驚，在這短短的4個月內(nèi)，我們竟然有著這么有趣的的經(jīng)歷，令我有些感慨。
這個學(xué)期已經(jīng)過去了，他充實而有趣，使我得到了歷練并且獲得了成長。
幼兒教師校本研修總結(jié) 3
時光流逝，轉(zhuǎn)眼又是一年了，在這一年里，我學(xué)習了很多，懂得了很多，也收獲了很多。
工作中取他人之長，補自己之短。我很幸運和王燕一個班，在她的身上我看到了很多我沒有的東西。工作細致是王燕的長處，于是財務(wù)管理及班級家園欄里的內(nèi)容就成了她的任務(wù)。我不會彈琴，但我很羨慕會彈琴的老師，彈琴時，孩子們朗朗的歌唱聲一直是我渴求的，但因王燕不太善歌唱，迫于無奈的我學(xué)會了彈琴，找到了那種屬于我自己的自豪感。
工作中懂得合作與分工的關(guān)系，合理的分工合作使班級的工作開展的`很順利。我們兩人在活動中即有分工又合作，一直配合的很默契，得到家長的認可。
生活中注意觀察、記錄孩子的言行，分析孩子的特點�；顒又泻⒆觽兊谋憩F(xiàn)各不一樣，有的孩子會因老師的一個對號，興奮好久；有的孩子會因老師一句鼓勵的話，而堅持許久，還有的孩子為了得到老師的關(guān)注，到處亂跑、故意調(diào)皮，這些我都會仔細觀察，并適時引導(dǎo)，讓每一個孩子都能健康的發(fā)展。
在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我積極參加教研活動，大膽發(fā)表自己的建議，還積極參加園里組織的活動。帶領(lǐng)孩子參加各種雙手繪畫展示，在今年的"星星河"比賽中獲得二等輔導(dǎo)獎，得到了家長們的好評。
當然工作中還有不足的地方，今后我會繼續(xù)努力的！
幼兒教師校本研修總結(jié) 4
我是一名幼兒教師。在幼教戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了十個春秋�；叵肫饋硭崽鹂嗬饼R涌上心頭。
任教期間也曾取得了不少成績。同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足。現(xiàn)將我的業(yè)務(wù)工作總結(jié)匯報如下：
一、政治思想：
熱愛祖國、熱愛幼教、熱愛幼兒、服從領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志。自始致終以幼兒為中心。我始終以積極向上的態(tài)度工作。對自己地選擇無愿無悔。
二、職業(yè)道德：
愛護每一個幼兒。在幼兒活動中以幼兒為主體。尊重幼兒的個別差異，因材施教，使每個幼兒在本身原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，認真遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的一切安排。在工作中我善于取別人之長，補己之短。努力做好自己的本職工作。
三、專業(yè)能力：
認真學(xué)習幼教方面的知識，努力探索幼教經(jīng)驗，并認真針對《綱要》對每個幼兒地發(fā)展情況做出全面扎實的'評價。我制定了明確可行的保教工作計劃。在活動中我能圍繞目標進行，使教學(xué)過程生動而有趣，使幼兒開心。我在工作中堅持公平地對待每一位幼兒，使幼兒敢于在老師面前大膽地表現(xiàn)自己。我能根據(jù)幼兒的年齡特點進行教學(xué)，做到因地制宜，因時制宜，適時地對幼兒進行教育。在工作中我敢于挑戰(zhàn)自己，時時做好教育筆記。在日常中注意積累總結(jié)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，使自己在今后地工作中更上一層樓。
四、職責方面：
我時刻不忘我是一名幼兒教師。我要以身作則，以身示范，促進幼兒地健康成長。兒童的快樂就是我最大的幸福！
幼兒教師校本研修總結(jié) 5
現(xiàn)將本學(xué)期的工作學(xué)習和體會做以下總結(jié)，請領(lǐng)導(dǎo)和各位同事批評指正：
一、工作方面
嚴格遵守園中的各項工作制度，不遲到，不早退。凡事以集體的利益為重，時刻服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，與各位同事友好團結(jié)，全力配合班主任開展工作，團結(jié)協(xié)作，爭取把各項工作做的。有聲有色。
二、教育教學(xué)方面
認真學(xué)習有關(guān)幼兒方面的知識，全面了解幼兒教育的新動態(tài)，全面細致的'了解每名幼兒的身心發(fā)展狀況，因人施教，使幼兒得到全面的發(fā)展，每次上課之前都備好課，制作好教具，遇到不懂的問題，及時向有經(jīng)驗的老師詢問，爭取上好每一堂課，在對幼兒教授新課的同時也對學(xué)過的課進行復(fù)習，做好“溫故而知新”學(xué)習與實踐中不斷的提高自己，并抓住一切時機進行實踐。
三、常規(guī)方面
起初我們班幼兒常規(guī)一點都不好，一點紀律性也沒有，幼兒上課特別的懶散。經(jīng)過我一學(xué)期的努力培養(yǎng)，幼兒有所好轉(zhuǎn)，知道什么時間該干什么事情，喝水上廁所知道排隊，吃飯不說話的。
四、衛(wèi)生方面
嚴格執(zhí)行本園的各項消毒措施，讓幼兒養(yǎng)成飯前便后有洗手的好習慣，教育幼兒勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲等。
五、家園溝通方面
經(jīng)常與家長進行進行談話溝通，把幼兒在園的情況及時反饋給家長，也向家長詢問幼兒在家的情況，做到經(jīng)常與家長交流。每月填寫好家訪記錄，和通過家園宣傳欄給家長反饋有關(guān)幼兒教育方面的信息。
幼兒教師校本研修總結(jié) 6
一學(xué)期很快就過去了兩個月，經(jīng)過這兩個月的集體生活，孩子們也接受了我這位新老師。，就我十月份的工作小結(jié)如下。
一．教學(xué)教育方面剛工作兩個月還是有點迷茫，教學(xué)活動方面的備課也有點偷懶，總是依賴參考書的活動設(shè)計，雖然書上的設(shè)計都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法與見解。
二．游戲活動這個月工作中有一點是很缺乏的，那就是游戲，幼兒園里每天都有帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，有時候也上網(wǎng)搜這方面的.知識來補不足的地方。還是滿足不了工作需要。其實現(xiàn)在想想是自己有點走入這游戲的誤區(qū)。幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲本身而已，應(yīng)該把自己的思維開拓開來。多動些腦筋帶領(lǐng)孩子們玩。
三．適應(yīng)于迷茫工作中還是有點迷茫，有很多東西經(jīng)常想不起來，除了準備好教學(xué)活動外，其他的是幾乎還是空白，上完課要去做什么，帶孩子干什么，怎樣組織孩子不亂都還不是有經(jīng)驗。還有區(qū)角活動也帶動不起來，孩子還不是很聽我的話。有時候會感覺的到累，覺得自己能力不高。在這方面有點迷茫。
四．對于下個月的要求盡快適應(yīng)努力做到更好，真正的投入的工作當中，做孩子們的好朋友，好老師，做其他老師的好同事。希望下個月做的更好。
幼兒教師校本研修總結(jié) 7
經(jīng)過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點文字，經(jīng)過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的歡樂。
2、經(jīng)過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現(xiàn)團體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習常規(guī)較好，能認真聽課，進取回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，明白把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的`觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅教師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師經(jīng)過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。異常是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷教師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒教師校本研修總結(jié) 8
一、從教師專業(yè)化角度來看待高職高專學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀
教師專業(yè)化發(fā)展是“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程”[1]。教師的專業(yè)化發(fā)展一般要經(jīng)歷兩個階段，我們一般把新教師剛?cè)肼毜那皫啄昕醋魇菍I(yè)成長的關(guān)鍵期，而專業(yè)發(fā)展主要是指從一個熟手成長為專家型教師的過程，所以專業(yè)化發(fā)展是體現(xiàn)“教師作為專業(yè)人員，由一個新教師發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程”[2]。前期有研究者指出：“學(xué)前教育專業(yè)專任教師有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)，但比較缺乏幼兒教育實際工作經(jīng)驗，因而缺乏相應(yīng)職業(yè)技能技巧”[3]，還有提到現(xiàn)有教師在總量、結(jié)構(gòu)、職稱以及科研水平等上面存在一些問題。筆者以所在的四川幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例，通過對該校學(xué)前教育專業(yè)教師的調(diào)查研究，結(jié)合對同類高職高專院校教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀存在以下問題：
�。ㄒ唬┬陆處煂W(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，幼兒教育實踐經(jīng)驗缺乏。近年來隨著學(xué)前教育專業(yè)擴展而大量補充進入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識結(jié)構(gòu)中，理論知識儲備遠遠多于幼兒教育實踐經(jīng)驗。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀摩、聽課、調(diào)研、實踐的次數(shù)和時間還是較少，因此他們在自己擔任的專業(yè)課程教學(xué)中，會習慣于按照自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)特點來講授課程或組織活動，而很少站在教師教育的高度來反思和審視自己的教育教學(xué)觀念和行為。
�。ǘ┎糠纸處煹慕巧{(diào)整與適應(yīng)不良。學(xué)校升格后，由于�？茖哟蔚摹皩W(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格發(fā)生了較大的改變，教師必須面臨著角色的調(diào)整和適應(yīng)”[4]，部分教師由于長期工作在教學(xué)第一線，習慣于遵循原來的教學(xué)模式，重視上課、備課等教學(xué)常規(guī)工作，沒有投入更多時間和精力深入幼教機構(gòu)進行教育科研，對目前不斷更新的學(xué)前教育觀念和新的研究成果不能及時獲取和消化吸收，還沒有完全實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師教育科研意識、科研能力有待提高。
�。ㄈ┞毢笈嘤�(xùn)的'形式比較單一，針對性不強。由于學(xué)校剛升格，各種培訓(xùn)渠道還沒有完全暢通，教師參加各種培訓(xùn)的機會總的來說還是較少，整個職后培訓(xùn)的形式也顯得比較單一，除了專家教授講學(xué)外，無非就是讓教師到其他高校接受短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)偏重于寬泛的理論，實踐操作性不強，職后培訓(xùn)未能真正的起到促進教師專業(yè)成長的作用。
二、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的特殊性決定了對“雙師型”教師的呼喚
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和其他專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是有區(qū)別的，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能在幼兒園、托幼機構(gòu)從事保教工作的教師和管理工作的應(yīng)用型專門人才。除了專業(yè)理論知識的學(xué)習外，還需要強調(diào)技能學(xué)習和實踐操作，因此其實踐性教學(xué)有著極其重要的地位和作用，只有具有堅實的學(xué)科理論素養(yǎng)和豐厚實踐經(jīng)驗的教師，才能培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設(shè)一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊伍是擺在高職高專院校面前的一項十分重要而又緊迫的任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。
三、以四川幼兒師范�？茖W(xué)校為例，在學(xué)前教育師資培養(yǎng)方面作出的積極探索與實踐
�。ㄒ唬└邩藴省酪�，把好師資入口關(guān)，實施“人才工程”，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)
師資隊伍建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心關(guān)鍵，為了改變學(xué)校師資總數(shù)不足以及教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，近年來學(xué)校一方面采取公開招聘的辦法，堅持高學(xué)位、高水平的標準，嚴把師資引進關(guān)，重點引進了一大批具有碩士以上學(xué)位的專業(yè)人才，同時學(xué)校鼓勵原有的教師進行在職進修和學(xué)歷提高。學(xué)校采取重點培養(yǎng)與引進人才相結(jié)合的方法，培養(yǎng)和引進了高水平、高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實施師資隊伍建設(shè)“人才工程”計劃（包括名師工程、教授工程、博士工程、學(xué)科專業(yè)帶頭人計劃、中青年教學(xué)科研骨干培養(yǎng)計劃、青年教師培養(yǎng)計劃等），加大投入和設(shè)立優(yōu)惠的條件，開設(shè)綠色通道，引進一批博士、教授或有較大影響的學(xué)科（專業(yè)）帶頭人，在崗位設(shè)置、師資調(diào)配、職稱評聘等各個方面保證重點專業(yè)教師團隊建設(shè)，一支信念執(zhí)著、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、富有活力的高水平的師資隊伍及一批優(yōu)秀的教學(xué)團隊和科研團隊正在形成。
�。ǘ⿲W(xué)校加大軟硬件投入，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)的保障
教師的專業(yè)能力的提升需要學(xué)校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構(gòu)建數(shù)字化、信息化的資源系統(tǒng)。學(xué)校升格后，繼續(xù)加大教育資源的人力、物力和財力的投入，加強了教師辦公室和計算機教室的配備、擴大了多媒體投影教室建設(shè)、開展校園網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字化圖書館建設(shè)等，同時學(xué)校配備了教師和后勤辦公平臺、教育教學(xué)信息平臺、教育教學(xué)資源管理平臺，完善圖書館學(xué)前教育類電子圖書資料建設(shè)，并且學(xué)校購買中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等使用權(quán)限，校園內(nèi)免費向師生開放，為學(xué)校數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過數(shù)字化信息化資源平臺，師生可以及時了解到學(xué)前教育發(fā)展最新的政策和理論、課程改革的動態(tài)，同時還可以展示和交流教研活動，共享教學(xué)論文、教學(xué)講義、優(yōu)質(zhì)課例等教學(xué)資源。
�。ㄈ┮孕＜壙蒲兄行臑槠脚_，促使學(xué)前教育專業(yè)教師投身學(xué)前教育科學(xué)研究
為了極大的調(diào)動教師參與科研的熱情，促進學(xué)校教師隊伍建設(shè)和教育教學(xué)改革，學(xué)校相繼成立了幼兒教育與發(fā)展研究中心、小學(xué)教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設(shè)置學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究室、學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室、農(nóng)村與民族地區(qū)學(xué)前教育研究室等，學(xué)校還相繼出臺了《四川幼�？蒲许椖开剟罴殑t》和《四川幼�？蒲许椖抗芾磙k法》，促使學(xué)前教育專業(yè)教師自覺加強教學(xué)研究和實踐能力提高。一方面規(guī)范了學(xué)術(shù)委員的審查與評審制度，對課題申報、優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的評選等工作進行嚴格審議，杜絕了學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)造假，保證了學(xué)術(shù)活動的真實性。另一方面通過研究中心組織高職稱教師申報部級、省級重點課題，鼓勵中青年教師積極申報青年課題，尤其鼓勵教師申報與幼兒教育實踐相結(jié)合的課題項目�？蒲兄行姆e極引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)教師密切關(guān)注本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，帶領(lǐng)教師深入幼兒教育基地，觀摩和探討幼兒教育熱點問題，如：蒙氏教學(xué)法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓(xùn)練、奧爾夫音樂等在幼兒教育機構(gòu)開展的情況，鼓勵教師探索具有本地域特色的幼兒教育實踐模式。
�。ㄋ模┲鸩浇⒑屯晟平處熃K身學(xué)習制度，積極推進“校本培訓(xùn)”
為了建立和完善教師終身學(xué)習制度，學(xué)校制訂了教師培養(yǎng)管理辦法，構(gòu)建學(xué)校、系部兩級培養(yǎng)體系，建立多渠道培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，通過崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)使新教師盡快熟悉工作崗位，進入角色。通過開展單科進修、學(xué)歷進修、高級研修、訪問學(xué)者、團隊培養(yǎng)等方式及時更新知識、提高教師教育教學(xué)能力和科研能力，全面提高教師整體素質(zhì)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括教師職業(yè)情感培訓(xùn)、學(xué)前教育專業(yè)理論培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、教育科研方法等。在培訓(xùn)方式上采取“請進來，走出去”，如：專家講座、學(xué)術(shù)論壇、幼教機構(gòu)觀摩活動、高校教育機構(gòu)學(xué)習交流、兄弟學(xué)校訪問考察等。在培訓(xùn)對象上也各有不同，針對新教師，為了讓他們盡快進入角色，迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，主要進行校情校史、教師職業(yè)意識和情感、教師教育技能、高等學(xué)校教育教學(xué)特點和方法等培訓(xùn)；針對有一定工作閱歷的教師，結(jié)合他們自身的專業(yè)特點和個人現(xiàn)有的能力水平，把他們分成“理論型教師、實踐型教師以及“雙師”型教師三個層次”[5]。分別為他們設(shè)計個性化的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)模式，采用實踐能力培訓(xùn)、教學(xué)能力培養(yǎng)、攻讀博士和碩士學(xué)位、高級研修、訪問學(xué)者等方式，強化和提升他們的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢和特色。
幼兒教師校本研修總結(jié) 9
幼兒教師要真心關(guān)心愛護幼兒，尊重其人格，平等公正地對待每一個幼兒。做到愛護幼兒不放縱，嚴格要求不粗暴、不歧視、不挖苦。對一時反應(yīng)遲鈍和生理上有缺陷的幼兒，更要關(guān)心、愛護、幫助。我們要用賞識的眼光對待每一個幼兒，少一點求全責備。幼兒在學(xué)習、生活、游戲、鍛煉過程中，有這樣那樣的困難或發(fā)生一些糾紛，應(yīng)視為正�，F(xiàn)象。著名心理學(xué)家潘菽說過：“陳鶴琴先生為什么一生能對孩子那樣誠心誠意，體貼入微？那是因為有一顆赤誠的熱愛孩子的心�！�
二、加強業(yè)務(wù)進修
幼兒教育是以智力出成果，以愛心為靈魂的事業(yè)。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，也沒有一模一樣的兩個人，人與人之間有天壤之別，包括外貌與性格，大人是這樣，孩子更是這樣。就性格而言，沒有好壞之分，但每種性格都有其優(yōu)勢與劣勢。我們要掌握教育學(xué)、心理學(xué)原理，把握課改理念，根據(jù)孩子的性格特點因材施教，揚長避短，養(yǎng)育孩子就能得心應(yīng)手。
鉆研業(yè)務(wù)要自覺，要刻苦，要精益求精，要大膽創(chuàng)新。既要有深廣的專業(yè)知識，又要有廣博的文化修養(yǎng)。如能這樣，就能吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，啟發(fā)孩子獨立思考，培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，讓其創(chuàng)新火光綴滿天空，哪怕螢火蟲般的微光，也要讓它刺破黑暗。對中青年教師，重在抓好青藍工程，激勵其深層次的'追求，從而更好地體現(xiàn)自己的人生價值。幫助教師樹立終身學(xué)習觀念。
俗話說：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。幼兒園應(yīng)提供一定的資金保障，鼓勵教師積極參加高層次學(xué)歷進修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎(chǔ)。目前，我園全體教師都參加了不同層次的學(xué)歷進修且有四位老師通過了本科學(xué)歷。拓寬教師的視野，學(xué)會深層次思考。我園已多次選派教師外出參觀學(xué)習聽講座，增強教師對幼教理念的把握，啟迪教學(xué)創(chuàng)新。嚴謹治學(xué)，改變認識方法和思維方法，掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解幼兒教育發(fā)展趨向，做有心人。
敢于迎接挑戰(zhàn)，要有創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識，積極參與各級各類公平公正的教學(xué)比賽，在多次磨煉中接受各方專家深層次的指點，不斷總結(jié)，提升自我。校內(nèi)競爭激勵人、培養(yǎng)人，校外競爭更能鍛煉人、造就人。幼兒園應(yīng)積極支持教師參與各類教學(xué)競爭，通過專家引領(lǐng)、同伴互動，不斷提高業(yè)務(wù)水平，形成自己的教學(xué)風格，爭當教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)科帶頭人。在激烈競爭的時代，如果幼兒園沒有合作競爭的創(chuàng)優(yōu)爭先精神，就不可能加快教師的專業(yè)發(fā)展，不可能創(chuàng)造出優(yōu)異成績，不可能擴大幼兒園的影響，不可能提高幼兒園的知名度。
三、開展教育教學(xué)科研活動，不斷提高教師科研水平
基礎(chǔ)教育課程改革需要教師有科研先導(dǎo)意識，積極參加教育教學(xué)科學(xué)研究活動�！队變簣@課程游戲化的實踐與研究》為我園蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項課題。我們要求教師圍繞這一課題選擇一些應(yīng)用性強的課題，用教育科學(xué)研究的方法，進行有意識、有目的、有計劃的深入研究，解決一些實際問題，提高科研水平。
為了激勵教師積極參加教科研活動，我園擬訂“教科研的評價與獎懲制度”，對教師理論學(xué)習、教學(xué)反思、參與活動、合作交流、課題研究等校本教育教學(xué)研究的情況進行定期考核評價，適時總結(jié)反饋，規(guī)范教師教科研行為，正確指導(dǎo)教師參與教科研活動，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒教師校本研修總結(jié) 10
一、專題報告
香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長李子建教授在開幕式后作了題為“香港學(xué)前教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢”的專題報告。李教授首先介紹了香港學(xué)前教育機構(gòu)及學(xué)前教育課程的發(fā)展狀況。他指出，自上世紀90年代中期以來，香港學(xué)前教育機構(gòu)和學(xué)前教育課程都經(jīng)歷了一個協(xié)調(diào)一致、逐步發(fā)展的過程。接著，李教授介紹了香港幼兒園教師入職資格和政府資助的情況。他談到，香港教統(tǒng)局近年來頒布了第27/2002號通告等一系列文件，逐步提高了幼稚園園長及教師的學(xué)歷要求。香港特區(qū)行政長官曾蔭權(quán)在去年10月的“施政報告”中明確提出把資助學(xué)前教育、提升幼稚園教學(xué)效能作為未來五年政府工作的重點。隨后，李教授較為詳細地論述了一項關(guān)于有效能的香港幼稚園園長與教師特征的研究，提出了有效能的幼稚園園長的五項特征和教師的四項特征及其啟示。最后，李教授對香港學(xué)前教師教育的現(xiàn)狀和香港中文大學(xué)教育學(xué)院幼兒教育學(xué)位課程的宗旨、開設(shè)的理論依據(jù)及特色作了述評。
專題報告之后，李教授就與會者提出的幼兒園教師教育的音體美傾向、本科生的目標定位、幼小課程銜接等問題作了回應(yīng)與交流。
二、分組討論
�。ㄒ唬┭芯可囵B(yǎng)目標與課程建設(shè)
南京師范大學(xué)虞永平教授首先就目前研究生擴招后導(dǎo)師壓力增加與研究生教育質(zhì)量的問題，以及學(xué)分制與學(xué)位論文之間的關(guān)系問題闡明了自己的看法。隨后，與會者主要圍繞以下問題展開了交流與討論。
1．目標取向問題
目標定位是課程建設(shè)的首要問題，在目標定位上素來存在學(xué)術(shù)取向的研究型和職業(yè)取向的應(yīng)用型之爭。與會者聯(lián)系自己學(xué)校的實際闡述了各自的看法。有的強調(diào)全日制研究生應(yīng)以職業(yè)取向為主，兼顧學(xué)術(shù)取向，凸顯個人自由選擇。有的認為各高校的研究生培養(yǎng)目標應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)校的情況求同存異。華東師范大學(xué)周兢教授認為，培養(yǎng)目標目前在我國處于模糊狀態(tài)，應(yīng)該冷靜思考研究生培養(yǎng)中職業(yè)導(dǎo)向存在的兩個矛盾，即培養(yǎng)目標與國家要求的入口標準之間的矛盾，培養(yǎng)出來的人才與從事幼兒園教育實踐的教師之間的矛盾。
2．課程內(nèi)容的適切性問題
與會者圍繞“學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置及其實施”的主題發(fā)言，針對課程內(nèi)容的適切性問題，提出研究生課程與本科生課程之間應(yīng)有連貫性或?qū)哟涡�，�?yīng)避免過分的脫節(jié)或重復(fù)，應(yīng)增加反映學(xué)科最新成果及發(fā)展動態(tài)的信息，引領(lǐng)學(xué)生占領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿陣地。與會者還特別指出方法論及具體教育科研方法引領(lǐng)的重要性，并強調(diào)應(yīng)考慮課程設(shè)置的針對性、操作性和有效性。東北師范大學(xué)王小英教授提出，學(xué)前教育的課程設(shè)置是一個涉及面比較廣的問題，就課程內(nèi)容本身而言應(yīng)打破學(xué)科界限，追求寬泛的職業(yè)選擇面。
3．必修課和選修課問題
周兢教授認為有兩個重要問題需要明確：學(xué)前教育專業(yè)必修的核心課程到底是什么？選修課有沒有必要全國統(tǒng)一？她指出，要根據(jù)不同院校不同導(dǎo)師的特色靈活開設(shè)特色課程，選修課應(yīng)該百花齊放，并提出至少有一門選修課應(yīng)該是跨學(xué)科的課程。虞永平教授提出，研究生的選修課程應(yīng)該是開放性的，學(xué)生既可以選課程，也可以選教師。有與會者指出，全國高校的學(xué)前教育課程設(shè)置應(yīng)該有統(tǒng)一的核心的基礎(chǔ)課，同時也要有體現(xiàn)本校資源的特色課程。學(xué)前教育課程還要區(qū)別于其他教育學(xué)科，設(shè)置充足的選修課，保證學(xué)生個性化發(fā)展。東北師范大學(xué)姚偉教授針對兩年制研究生的培養(yǎng)問題，提出培養(yǎng)目標應(yīng)該多樣化，導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)調(diào)整“高期望”的心態(tài)。也有與會者指出，研究生的課程設(shè)置應(yīng)在堅持學(xué)前教育核心課程的基礎(chǔ)上，擴大研究生選修課的范圍，研究生也可以依據(jù)個人的興趣自選課程。
4．高校師資問題
高校教師隊伍，特別是導(dǎo)師隊伍的建設(shè)對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量無疑有重要作用。西北師范大學(xué)魏新民教授在論及教師教學(xué)水平時指出，即使是合理的專業(yè)課程設(shè)置也需要教師在具體的教學(xué)活動中作出調(diào)整。同時，不少與會者提到需要辯證地看待因人設(shè)課、因師設(shè)課的問題。
5．培養(yǎng)模式問題
針對目前高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，楊曉萍教授提出了“理論學(xué)習+科研訓(xùn)練+教學(xué)實踐”的培養(yǎng)模式。河南大學(xué)王崢老師認為，從培養(yǎng)形式上來看，我國目前的研究生培養(yǎng)還是學(xué)徒式的，基本上是培養(yǎng)學(xué)術(shù)取向的研究型人才。她提出是否可以設(shè)想全日制研究生從入學(xué)開始就分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種不同走向，采取有差異的培養(yǎng)模式。
虞永平教授在小結(jié)時強調(diào)兩點，一是對于無法控制的問題，如國家課程計劃等，我們所能做的也是應(yīng)該做的是努力尋找可以控制的點。二是導(dǎo)師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，回到學(xué)生治學(xué)過程中去，注重每門課程的教學(xué)過程。他同時提出幾點疑問，如與會者頻頻提到的學(xué)前教育基本原理到底有什么內(nèi)容，應(yīng)該有什么樣的大綱，這門課本身的價值應(yīng)該在哪里，本科生的教學(xué)和研究生的教學(xué)應(yīng)該有什么差別，應(yīng)拉開什么層次，并建議下次會議對這些問題作細化探討。
（二）本科及�？婆囵B(yǎng)目標與課程設(shè)置
華東師范大學(xué)郭良菁老師作了題為“上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自評體系的研制及其對職前教育的意義”的主題發(fā)言。她從研究背景、制訂自評體系的目的'、評價體系的內(nèi)容及對職前培養(yǎng)的啟示等方面作了介紹。簡短的發(fā)言引發(fā)了與會代表對幼兒園教師的專業(yè)特征與培養(yǎng)方式的討論。
1．學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標
對該專題的討論主要集中在幼兒園教師的專業(yè)性特征是否有共性，共性在哪里，有無層次性與差異性等問題上。與會者在充分發(fā)表自己觀點的前提下，達成較為一致的看法。首先，幼兒園教師應(yīng)該有一個起碼的入職資格，不管是哪個層次的學(xué)校應(yīng)該就自己的培養(yǎng)目標的專業(yè)性有一個充分的認識。其次，各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件、學(xué)生的層次等不同，要體現(xiàn)差異性與特色。重點院校的學(xué)前教育專業(yè)要定位于培養(yǎng)研究性的幼兒園教師，而一般院校在保證專業(yè)性的前提下，應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型的幼兒園教師。也有與會者提出，要充分調(diào)查與了解學(xué)校所在地的市場需求，采取訂單式的培養(yǎng)方式。
2．學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及其與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
與會者認為，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在諸多不協(xié)調(diào)的問題，主要表現(xiàn)為：
�。�1）師范院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式與幼兒園實際情況差距較大，培養(yǎng)出來的學(xué)生在一定程度上并不了解幼兒園改革與發(fā)展中存在的問題，高校課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)時代性、專業(yè)性，而這一切對于高校教師具有很大的挑戰(zhàn)性。教師自身的專業(yè)發(fā)展不僅僅是撰寫科研論文，評定職稱，更為重要的是深入實際，開展研究。
�。�2）作為師范生的基本技能，尤其是藝體方面的能力與專業(yè)精神和能力的矛盾。有與會者指出，對于學(xué)生而言，藝體能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，學(xué)生要學(xué)的課程很多，相對而言，一些學(xué)校的藝體類課程占了很大比率，很多時候，學(xué)生盡管有較為嫻熟的藝體能力，卻不知道如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)習。這可能與從事藝體類課程教學(xué)的高校教師對于幼兒教育的目標、內(nèi)容，尤其是藝體教育手段與目的理解有關(guān)，更與對幼兒園教師的專業(yè)性的理解有關(guān)。傳統(tǒng)的幼兒園教師不外乎保姆型、歌舞型兩種。在新課程背景下，幼兒園教師應(yīng)該具備的基本能力涉及兒童發(fā)展的觀察與評價，組織與實施課程能力，為兒童發(fā)展創(chuàng)造健康安全環(huán)境，支持兒童全面發(fā)展以及家長工作等。也就是說，教師的角色定位于“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習者和學(xué)習以價值的人”（馮曉霞），這些基本能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課程與教學(xué)方式。更為重要的是，專業(yè)精神，尤其是對教育對象的愛是培養(yǎng)目標中首先要考慮的。至于藝體課程，有代表提出了學(xué)生藝體技能的夠用原則。
�。�3）教育價值觀與順應(yīng)市場的矛盾。高校是培養(yǎng)人才的地方，它的專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在以專業(yè)性適應(yīng)和引領(lǐng)市場。我們應(yīng)該真正了解家長和社會對學(xué)前教育的理解與需要。很多時候，我們往往是在誤讀甚至喪失自己的教育價值觀的前提下誤導(dǎo)家長與社會的需求。這也是教育的工具性在我們辦學(xué)過程中的表現(xiàn)。我們應(yīng)該反思自己的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置科學(xué)性和合理性。
（4）與會者就學(xué)前教育專業(yè)課程目標從單一走向多元，增強課程彈性，加強實踐教學(xué)技能，讓學(xué)生動手實踐等問題展開了熱烈的討論。
馮曉霞教授在小結(jié)時指出，各個學(xué)校的具體情況不同，在設(shè)置課程的時候沒有一個放之四海而皆準的標準，各校應(yīng)找準自己的定位；目前對學(xué)前教育課程設(shè)置的標準缺乏實證研究，以后應(yīng)加強。此外，她還提出高校教師的素質(zhì)是一個決定性因素，并列舉了臺灣地區(qū)和新西蘭的做法，指出體驗性學(xué)習對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說非常重要，高校師資建設(shè)、培養(yǎng)模式過程中應(yīng)加入新思路。
三、總結(jié)交流
虞永平教授歸納了研究生課程建設(shè)討論組的發(fā)言，認為我們應(yīng)該關(guān)注這樣三個方面的內(nèi)容：
�。�1）研究生培養(yǎng)性質(zhì)定位及研究生培養(yǎng)方案的制定。
�。�2）研究生畢業(yè)后的去向問題。
�。�3）研究生教育的未來走向問題。
他提出研究生教育的走向與當前研究生培養(yǎng)政策有關(guān)；要明確研究生教育到底培養(yǎng)什么樣的人，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人還是培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的高級人才；要注意研究生課程設(shè)置中的指令與彈性的把握。
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