《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇）

　　《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達樂觀的人生態(tài)度。以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 1

　　一、導入

　　古往今來，月亮一直受到文人的青睞。你還記得哪些有關(guān)月的詩句？

　　學生交流。

　　這節(jié)課，讓我們學習《記承天寺夜游》，看看在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色？表達了作者怎樣的心境？

　　二、朗讀

　　1.老師配樂范讀

　　2.讀準停頓

　　念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也

　　但/少閑人/如吾兩人者耳

　　3.自由朗讀，讀準字音、停頓。學生朗讀，同學評價。

　　三、譯讀

　　1.對照注釋，獨立翻譯，圈劃不理解的.字詞，小組合作解決疑難字詞。

　　有沒有不理解的字詞？

　　欣然起行——欣欣然張開了眼

　　蓋竹柏影也——蓋一癩蛤蟆

　　月色入戶——足不出戶

　　考查學生翻譯情況：月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺

　　句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人耳

　　四、整體感知

　　請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。（按照時間、地點、人物、事件）

　　補充寫作背景：元豐二年，蘇軾對新法持有不同意見，被羅織罪名，投入監(jiān)獄，險丟了性命。四個月后，……

　　五、局部探究

　　1.哪些語句體現(xiàn)了他“閑”？

　　2.蘇軾的心情經(jīng)歷了哪些變化？念無與為樂者——欣然——懷民亦未寢

　　3.你能否用自己的話描述一下文中美好月色？

　　4.提問：空明，僅僅寫月色嗎？

　　5.你看到了一個有怎樣生活態(tài)度的蘇東坡？

　　補充資料：貶官詩

　　我本無家更安住，故鄉(xiāng)

　　日啖荔枝三百顆，不吃長作嶺南人。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 2

　　引入環(huán)節(jié)

　　問題導入：李老師從題目入手，提問學生：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學生回答指出時間和地點的特殊性——夜游承天寺。

　　師范讀與正音：隨后，李老師進行了師范讀，學生正音后朗讀，同時思考為何選擇夜游。

　　課文解讀

　　翻譯與概括：學生以原文回答并翻譯關(guān)鍵句，如“月色入戶，欣然起行，念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”。李老師概括出“夜游”的目的是為了尋人共樂。

　　景物描寫：學生繼續(xù)翻譯“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，明確內(nèi)容上的共游、月色、竹影。技法上指出運用了多種形式的比喻和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

　　情感分析：師生討論得出文章情感的主調(diào)是“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。

　　教學重點

　　朗讀指導：李老師非常注重學生的朗讀節(jié)奏和停頓，通過多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、有感情朗讀等，讓學生深入體會文本情感。

　　景物特點：總結(jié)景物特點為“月光澄澈，竹影斑駁”，并明確文章的.表達方式（記敘—描寫—議論）。

　　拓展與延伸

　　文化背景：介紹蘇軾的生平、貶謫經(jīng)歷及“三蘇”的文學地位，幫助學生更好地理解作者的心境。

　　煉字賞析：對關(guān)鍵字如“入”的賞析，探討其擬人色彩和表現(xiàn)作者難眠、失落的情感。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 3

　　課程主題：

　　理解與分析蘇軾的《記承天寺夜游》

　　聽課時間：

　　20XX年XX月XX日

　　授課教師：

　　XXX老師

　　課程要點：

　　1、背景介紹：

　　蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋時期著名文學家、書法家。

　　《記承天寺夜游》寫于蘇軾貶謫惠州期間，表達了他在夜游承天寺時的感受與思考，反映了他的人生態(tài)度和哲學思想。

　　2、文章結(jié)構(gòu)：

　　文章開頭描繪了夜游的背景：清冷的夜晚和幽靜的寺院，迅速抓住讀者的注意力。

　　中間部分通過詩句和細膩的描寫，展現(xiàn)了月光照耀下的景色，以及蘇軾心境的變化。

　　結(jié)尾部分升華主題，表達了對人生的感悟和對自然的熱愛。

　　3、主要內(nèi)容分析：

　　蘇軾在夜游承天寺時，與朋友一同欣賞美麗的月光，享受寧靜的夜晚。

　　描寫了月下的古寺、松風、清泉等景象，展現(xiàn)了夜晚的寧靜與美好，體現(xiàn)了其豁達的心態(tài)。

　　通過“月光”和“松風”的意象，表達了對自由與閑適生活的向往。

　　4、語言特色：

　　文中語言簡練而富有韻味，富有詩意的描寫讓人身臨其境。

　　使用了大量的比喻和排比，如“月照松間影，風搖竹外聲”，增強了畫面的'生動感。

　　5、主題與思想：

　　文章傳達了“人應隨月而動”的哲理，強調(diào)順應自然、放下煩惱的生活態(tài)度。

　　同時也表達了對人生哲學的思考，展現(xiàn)了蘇軾面對貶謫時的樂觀心態(tài)。

　　6、課堂互動：

　　聽課期間，老師鼓勵大家分享自己對文章的理解。

　　同學們討論了文章中的意境，以及蘇軾如何將個人情感與自然景色結(jié)合。

　　7、總結(jié)與感悟：

　　通過這節(jié)課，我感受到蘇軾深厚的文化底蘊與藝術(shù)才華。

　　文章不僅僅是對自然的描繪，更蘊含著對人生的思考，提醒我們在生活中要保持一顆平和的心。

　　個人反思：

　　今天的課程使我更加理解蘇軾的文學魅力與人生哲學。同時，我也希望能夠在自己的寫作中融入更多對自然的觀察與思考，用文字去表達內(nèi)心的感悟。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 4

　　引入環(huán)節(jié)

　　獨特視角：大老師從文章的兩點奇怪之處入手，即全文無聲和標題不常規(guī)，引導學生思考。

　　蘇軾風評：列舉蘇軾被貶黃州期間的作品，猜測共游的典型意象——月，以李白《靜夜思》引入月光的特點。

　　線索分析

　　月為主線：明確“月”是本文的線索，貫穿記敘、描寫、議論三個環(huán)節(jié)。

　　字句賞析：深入分析“月色入戶，欣然起行”中的“入”字，探討其表達效果及背后的情感。

　　深度挖掘

　　心境空明：強調(diào)不是水空明，而是心境空明，只要內(nèi)心安寧，處處皆是好景。

　　收束總結(jié)：以《自題金山畫像》作為收束，點破蘇軾精神的可貴之處，引發(fā)學生共鳴。

　　總結(jié)與反思

　　教學亮點：兩位老師均注重學生的朗讀與情感體驗，通過多種形式的朗讀和深入的`字句賞析，幫助學生理解文本。同時，結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和文化背景，使課堂內(nèi)容豐富而深刻。

　　改進建議：在有限的課堂時間內(nèi)，可能需要更加聚焦教學點，避免內(nèi)容過于龐雜。同時，可以更多地激發(fā)學生的主動思考，通過小組討論、合作學習等方式，提高課堂互動性和參與度。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 5

　　一、聽課時間

　　20XX年XX月XX日

　　二、授課教師

　　xxx

　　三、授課班級

　　xx班

　　四、教學過程記錄

　　導入新課

　　教師以蘇軾的詩詞名句 “但愿人長久，千里共嬋娟” 引入課題，讓學生回憶蘇軾的其他作品，從而引出《記承天寺夜游》。

　　介紹蘇軾的生平經(jīng)歷和寫作背景，讓學生對作者有更深入的了解。

　　朗讀課文

　　教師范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。

　　學生自由朗讀課文，然后指名朗讀，其他學生進行評價。

　　全班齊讀課文，鞏固朗讀效果。

　　理解文意

　　教師逐句講解課文，重點解釋文言實詞、虛詞和特殊句式。

　　學生結(jié)合注釋和教師的講解，自主翻譯課文，遇到問題可以小組討論。

　　教師抽查學生的翻譯情況，對學生的錯誤進行糾正和指導。

　　賞析課文

　　教師提出問題：“文中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？” 引導學生分析課文中的景物描寫，體會作者的情感。

　　學生分組討論問題，然后選派代表發(fā)言。教師對學生的回答進行總結(jié)和評價，引導學生理解作者在文中所表達的曠達心境。

　　教師讓學生找出文中的比喻句，并分析其作用。學生通過討論，體會到比喻句的生動形象和作者的巧妙構(gòu)思。

　　拓展延伸

　　教師介紹蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和思想境界。

　　教師讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談對 “閑人” 的理解。學生各抒己見，教師進行引導和點評，讓學生明白 “閑人” 不僅指清閑之人，更指有閑情雅致之人。

　　課堂小結(jié)

　　教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點字詞和句子的理解，以及作者的情感表達。

　　教師布置作業(yè)，要求學生背誦課文，完成課后練習，并寫一篇關(guān)于月夜的.短文。

　　五、聽課體會

　　教師教學基本功扎實，語言表達清晰流暢，教學方法靈活多樣。在講解課文時，能夠深入淺出，引導學生積極思考，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　教學過程注重朗讀和理解相結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學生體會文言文的韻律之美，同時也加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　賞析課文環(huán)節(jié)設計合理，問題引導具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。教師對學生的回答進行及時評價和反饋，讓學生在學習中感受到成功的喜悅。

　　拓展延伸部分內(nèi)容豐富，既拓寬了學生的知識面，又讓學生對蘇軾的作品和思想有了更深入的認識。同時，結(jié)合學生的生活實際進行討論，讓學生在學習文言文的同時，也能夠關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

　　不足之處在于課堂時間安排不夠合理，前面的講解和朗讀占用了較多時間，導致后面的拓展延伸和課堂小結(jié)有些倉促。另外，在教學過程中，可以適當增加一些互動環(huán)節(jié)，讓更多的學生參與到課堂中來。

　　《記承天寺夜游》聽課記錄 6

　　一、課堂引入

　　李老師以提問的方式引入新課：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學生回答指出時間特殊（夜）和地點特殊（承天寺），從而激發(fā)了學生對文章的好奇心和閱讀興趣。

　　二、朗讀與正音

　　李老師示范朗讀課文，并要求學生注意朗讀的節(jié)奏和停頓。學生隨后進行正音朗讀，確保對文中字詞的準確發(fā)音。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的朗讀能力，也幫助他們在朗讀中初步感知文章的情感和意境。

　　三、內(nèi)容解析

　　起因探究

　　李老師引導學生分析“夜游”的原因，學生通過原文回答并翻譯：“月色入戶，欣然起行，念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民�！崩罾蠋煾爬ㄖ赋�，夜游是為了尋找能夠共樂之人。

　　共游場景

　　學生繼續(xù)翻譯：“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！蓖ㄟ^這段描述，學生明確了文章共游、月色、竹影的內(nèi)容，并體會到文中運用多種形式的比喻和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

　　景物特點

　　李老師總結(jié)景物特點為“月光澄澈，竹影斑駁”，并引導學生分辨文章各部分的表達方式，即記敘——描寫——議論。師生討論得出文章情感的主調(diào)為“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。

　　四、重點詞句賞析

　　李老師引導學生對文中的重點詞句進行賞析，如“月色入戶”中的“入”字，為什么不是“映”或“照”，通過討論明確其擬人化的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了月色緩慢進入的動態(tài)和作者難眠、失落的情感。同時，對“空明”一詞的挖掘，使學生理解到這是作者心境的寫照，而非單純的景物描寫。

　　五、情感與主旨

　　李老師引導學生深入理解作者的情感和文章的主旨。通過討論，學生明白蘇軾在貶謫期間雖然遭遇困境，但內(nèi)心依然保持豁達和樂觀，能夠在月夜中找到心靈的慰藉。這種積極向上的人生態(tài)度正是文章所要傳達的。

　　六、課堂總結(jié)

　　李老師對本節(jié)課進行了總結(jié)，強調(diào)了文言文學習的.重要性，包括知識的積累、誦讀的基礎和審美鑒賞的能力。同時，她鼓勵學生在學習中注重感悟和反思，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價值觀。

　　七、課后作業(yè)

　　李老師布置了課后作業(yè)，要求學生背誦全文并嘗試用自己的話復述文章內(nèi)容，以加深對文章的理解和記憶。

　　八、聽課感想

　　李老師的這堂課非常成功，她通過精心的設計和有效的引導，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，并深入理解了文章的情感和主旨。整個課堂流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。同時，李老師注重對學生朗讀和翻譯能力的培養(yǎng)，使他們在實踐中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

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